小學(xué)體育課程改革之體育小組學(xué)習(xí)

邵和勇

摘 要：隨著課程的改革，教師漸漸意識(shí)到對(duì)于中小學(xué)的教育不僅表現(xiàn)在書(shū)本上，還要保證他們的身心健康，從而體育課受到了廣大教育工作者的關(guān)注。體育小組學(xué)習(xí)模式，對(duì)于體育課堂中課堂效率的提升以及學(xué)生的身心發(fā)展有很大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

如今學(xué)生的身心發(fā)展教育受到社會(huì)廣大關(guān)注，教師不僅注重書(shū)本上的教育，更加重視起學(xué)生的身體健康狀況、心理健康狀況等。小學(xué)體育作為一門(mén)可以讓學(xué)生提高身體素質(zhì)的科目，自然而然地受到重視。關(guān)于如何提高體育課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到使學(xué)生身心發(fā)展良好這一目標(biāo)，教師深刻意識(shí)到一個(gè)合理教學(xué)模式的重要性。小組學(xué)習(xí)的模式就很好地闡釋了這一目標(biāo)，接下來(lái)我將簡(jiǎn)單地談一下小學(xué)體育中小組學(xué)習(xí)模式的有效性。

一、小組學(xué)習(xí)模式的概述與作用

小組學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師為每個(gè)小組布置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組各成員在共同探索、共同思考的情況下，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組共同學(xué)習(xí)，懂得了團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有很大作用。

二、小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于小組學(xué)習(xí)形式是新型教學(xué)模式，有很多教師不會(huì)運(yùn)用此種形式，便不能發(fā)揮出這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性效果。目前存在以下幾種問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)小組分組分工不合理。小學(xué)生的心性還不成熟，每個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)都不相同，教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)常常忽略這些，胡亂分組，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，為每個(gè)小組的分工也不科學(xué)，發(fā)揮不出這種學(xué)習(xí)模式的效用。

2.教學(xué)內(nèi)容時(shí)機(jī)分配不合理。教師在分配小組學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，并不知道要分配哪些內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，分配的內(nèi)容沒(méi)有小組共同學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還降低了課堂效率。再者，教師分配的時(shí)機(jī)也不恰當(dāng)，小組學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)容后開(kāi)展，而不是在學(xué)生一無(wú)所知的時(shí)候開(kāi)展，學(xué)生胡亂地學(xué)習(xí)，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。小學(xué)生年齡較低，沒(méi)有共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，面對(duì)體育這門(mén)學(xué)科如果沒(méi)有合作意識(shí)，恐怕學(xué)生會(huì)胡亂練習(xí)，達(dá)不到鍛煉效果，而且在采用小組合作教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)參與，小學(xué)生合作能力較弱，教師教學(xué)時(shí)忽略了小學(xué)生的合作意識(shí)，也是沒(méi)辦法使小組教學(xué)發(fā)揮良好的效果。

三、如何開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)模式不同，特別是在小學(xué)體育這門(mén)科目上。以往的教學(xué)模式，教師只是自己講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)，學(xué)生分散混亂，課堂效率不高。而小組學(xué)習(xí)模式，不但使學(xué)生集中練習(xí)，而且為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)了探索欲，在教師的幫助下，加深了對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解與記憶，學(xué)生共同練習(xí)，還可以帶動(dòng)部分懶惰學(xué)生，增強(qiáng)身體素質(zhì)。所以小組學(xué)習(xí)的科學(xué)開(kāi)展尤為重要。

1.科學(xué)分組，合理分工。上面我們已經(jīng)提到了，部分教師不會(huì)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，出現(xiàn)了分組分工不合理的問(wèn)題，那么我們第一步便是要合理地分組。教師要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、性格、興趣、學(xué)習(xí)接受能力這些方面的差異，以學(xué)生為主體，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)科學(xué)分組，比如，把身體素質(zhì)相似的學(xué)生分為一組，每組3～5個(gè)人，學(xué)生根據(jù)自己的能力共同探討學(xué)習(xí)要領(lǐng)，練習(xí)動(dòng)作，這樣身體素質(zhì)差距不大，可以共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。接著，小組分工要合理，教師根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行分工，安排不同的角色，性格開(kāi)朗的可以做小組長(zhǎng)，性格內(nèi)向的可以做指導(dǎo)員等，在學(xué)生體驗(yàn)不同的角色時(shí)，會(huì)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還可以讓學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體會(huì)不同的職責(zé)，得到不同的鍛煉。

2.布置內(nèi)容。教師在布置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理布置，為每個(gè)小組多布置一些合作項(xiàng)目，鍛煉到每一個(gè)人，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己在小組里的存在感，從而加強(qiáng)了積極性與參與意識(shí)。其次，教師布置的內(nèi)容要考慮到學(xué)生的能力，應(yīng)布置在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作可以得到鍛煉并解決的內(nèi)容，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，得不到好的鍛煉。在教師布置了內(nèi)容后，并不代表教師的工作就結(jié)束了，每個(gè)小組之間需要教師的參與，教師要多多加入到小組中，共同交流、探討，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣可以拉近師生之間的距離，減少教師的權(quán)威性，使學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于發(fā)言，在這種輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)掌握得會(huì)更好。

3.小組評(píng)比競(jìng)賽。學(xué)習(xí)小組之間需要交流，因?yàn)榻涣鲿?huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，得到新的鍛煉，小組之間更需要評(píng)比競(jìng)賽。教師可以在分配了教學(xué)內(nèi)容后，為教學(xué)內(nèi)容定制一項(xiàng)評(píng)分表，根據(jù)每個(gè)小組的完成度來(lái)打分，分為優(yōu)秀、良好、及格等，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)比競(jìng)賽方式有效地激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也得到提升。這種方式不僅使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了體育知識(shí)，還得到了鍛煉?；蛘呓處煘槊總€(gè)小組分配負(fù)責(zé)人，即小組長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下鍛煉課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的鍛煉次數(shù)，每周結(jié)算一次，為鍛煉最多的學(xué)生分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既提高了課堂效率，又使學(xué)生熱愛(ài)課下鍛煉，提高了身體素質(zhì)。

4.教師定期檢查評(píng)點(diǎn)。學(xué)生課上練習(xí)充分并不能得到好的身體鍛煉，課下的鞏固尤為重要。教師為每個(gè)小組分配鍛煉目標(biāo)，小組長(zhǎng)管理，每個(gè)月或者每個(gè)星期教師檢查小組完成情況，每個(gè)人單獨(dú)檢查，檢查的時(shí)候教師加以指導(dǎo)，如果學(xué)生沒(méi)有練習(xí)好，動(dòng)作不規(guī)范等，教師要耐心講解，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可謾罵侮辱，打擊學(xué)生自尊心與積極性。小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與幫助，保證小組成員的鍛煉效果，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉，進(jìn)行評(píng)比，鍛煉優(yōu)秀者擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，所以小組長(zhǎng)定期更換，這種方式也可以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)小組的鍛煉效果。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)小組內(nèi)合作意識(shí)的培養(yǎng)，小組成員互幫互助、共同進(jìn)步。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)模式有效地鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到良好的身心發(fā)展。教師在運(yùn)用這項(xiàng)小組學(xué)習(xí)模式時(shí)，要多加思考，發(fā)揮出它的實(shí)質(zhì)性效果，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生課上課下一樣積極鍛煉學(xué)習(xí)，才可以更好地提高身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

宋安國(guó).有效引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法[J].教師博覽：科研版，2014（8）.

編輯 韓 曉