課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

陳錦治

[摘要]情境的導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，同時有效地調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生可以真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過巧妙的導(dǎo)入課堂情境可以從一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂情境 學(xué)習(xí)興趣 知識

[中圖分類號]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0212-01

一、設(shè)置懸念情境，在“猜”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于孩子來講，能激發(fā)他們興趣的活動才能從根本上促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，興趣是孩子學(xué)習(xí)的前提條件，只有孩子對數(shù)學(xué)知識真正地感興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，并真正地參與到課堂中去。教師應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)選出最適合該年齡段學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于小學(xué)生這個群體來講興趣是核心誘因，教師通過導(dǎo)入一定的課堂情境可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例分析：觀察角的課程討論。

教師應(yīng)當(dāng)主要以多媒體設(shè)備為前提，通過播放多種圖形的圖片為后續(xù)的講課埋下伏筆，從而提高學(xué)生對圖形的學(xué)習(xí)興趣。例如：運用火柴拼出一個三角形，然后將其中的一個火柴棍抽取出來，通過對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖突，從而加深學(xué)生對“角”相關(guān)知識的印象。

通過有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以達(dá)到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段結(jié)束之后，教師可以針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，從而使得教師更加了解學(xué)生對知識的掌握程度與課堂情境對學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果。這種做法方便了教師對自身教學(xué)方式的提升與調(diào)整，為第二堂課的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師將數(shù)學(xué)知識融入到游戲當(dāng)中，則可以有效地提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。在對“角”這一部分的知識進(jìn)行講解時，可以安排合理的教學(xué)活動從而讓學(xué)生積極地參與到課堂中，通過運用“看一看”“認(rèn)一認(rèn)”“找一找”等各種教學(xué)形式來充分調(diào)動學(xué)生的感官，并使其積極地參與到教學(xué)活動中，使得學(xué)生可以自主地對“角”的特點進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。通過主動的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加了解角的相關(guān)知識。

有些教師在講解的過程中只有口頭的對“角的大小與邊長沒有關(guān)系”的理論進(jìn)行講解，使得小學(xué)生對知識的理解較為困難，由于小學(xué)生接受新知識的能力相對較差，所以應(yīng)當(dāng)針對該年齡段的特點采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來進(jìn)行合理的講解。教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，通過將學(xué)生引入到科學(xué)的教學(xué)情境中去，合理地運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)來加深孩子對數(shù)學(xué)知識的理解程度。教師可以將學(xué)生引入到制造角的工廠中去體驗角的變化，并將紅角與藍(lán)角娃娃進(jìn)行對比，通過調(diào)用生動形象的教學(xué)模式來幫助學(xué)生理解角的大小與邊長無關(guān)的理論知識。這些生動形象的動畫，可以深深地引起學(xué)生的注意，多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出其生動、直觀的教學(xué)作用。

三、注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，適時優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式

通過對教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的成就感，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中增加課堂情境，可以有效地減少課堂枯燥乏味等問題，讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，活躍課堂氣氛。

不管是在平常的課堂教學(xué)中，還是在公開課堂上，都應(yīng)當(dāng)合理地組織學(xué)習(xí)小組。小組可以將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)相對較差的同學(xué)安排在一起互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以將學(xué)習(xí)相對困難的同學(xué)安排在一起，方便教師及時地對其進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，可以在每個小組中抽選出一名同學(xué)作為小組長，方便對小組成員進(jìn)行管理。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為同學(xué)們講解一些關(guān)于合作的學(xué)習(xí)方法，也可以讓同學(xué)站出來發(fā)言，讓其他同學(xué)明白其對數(shù)學(xué)知識的見解。其他同學(xué)也應(yīng)當(dāng)有自己的看法，并善于提出問題，運用所學(xué)到的知識對問題進(jìn)行修正與補充。合作并不是在一朝一夕之間就可以學(xué)會的，因此教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生留出更多的溝通機會與時間。通過角的學(xué)習(xí)過程，教師可以設(shè)立“比一比”“找一找”等教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的自信，不斷地在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、不斷優(yōu)化課堂練習(xí)，設(shè)立練習(xí)情境新方式

通過對課堂練習(xí)進(jìn)行精心的優(yōu)化與設(shè)計，增加學(xué)生成功的次數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更深地融入到課堂中。為了有效地減少教師在授課中產(chǎn)生枯燥的現(xiàn)象，所以應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生提供生動的練習(xí)情境，對學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。比如，在數(shù)學(xué)中角知識的學(xué)習(xí)過程中，可以通過實際的例子來讓學(xué)生感受到“是幾邊形便有幾個角”的道理。這種情境的練習(xí)，對于二年級的學(xué)生來講難度適合，趣味性又強，所以學(xué)生對這種問題將很感興趣，這在一定程度上加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自信，從而加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過對多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行分析，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點抓住課堂教學(xué)的主要渠道，有效地利用我國現(xiàn)代化教學(xué)手段加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用一切有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的機會與渠道，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并有效地利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)計出更加新穎的教學(xué)方式，從而加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)，并在一定程度上提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯：楊柳