理工科背景下文科就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究
——以A大學R學院為例

張　娜

(安徽理工大學 人文社會科學學院，安徽　淮南　232001)

?

理工科背景下文科就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究
——以A大學R學院為例

張娜

(安徽理工大學 人文社會科學學院，安徽淮南232001)

摘要：為更好解決理工科院校文科專業(yè)就業(yè)熱點和難題，主要采取個案研究的方法，以A大學R學院政治學與行政學基礎文科專業(yè)為例，通過就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)問題分析，試圖提出理工科院校促進文科就業(yè)的有效策略。

關鍵詞：理工科；文科；就業(yè)現(xiàn)狀；對策

近年來，隨著高等教育的大眾化和市場經濟的飛速發(fā)展，大學生的“就業(yè)難”已然成為高等教育乃至國家民生的重要關注熱點與難點，而作為理工科院校背景下的文科專業(yè)就業(yè)形勢更是“雪上加霜”。那么理工科背景下的文科就業(yè)現(xiàn)狀究竟如何呢？本文主要以A大學R學院為例，通過對R學院政治學與行政學專業(yè)的連續(xù)三屆的151名本科生的調查跟蹤統(tǒng)計，分析其就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)問題，并進一步探索促進理工科院校文科專業(yè)就業(yè)難題的對策。

一、R學院政治學與行政學專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)率

根據《2012年中國大學生就業(yè)報告》，2011屆本科畢業(yè)生年終就業(yè)率最高的專業(yè)是工學，最低的是法學，文科類專業(yè)普遍墊后[1]。就業(yè)率可以從量的層面直接反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，是國家和各高校評價就業(yè)最重要的一個指標。A大學是一所以工科為主，工、理、管、醫(yī)、文、經、法、藝等學科協(xié)調發(fā)展的省屬重點大學。學校高度重視就業(yè)工作，就業(yè)成績顯著：2010年本科生初次就業(yè)率95.2%，年底就業(yè)率96.6%;2011年這兩項指標分別是95.84%，96.97%;2012年初次就業(yè)率95.49%，年底就業(yè)率96.43%(數據來源學校就業(yè)報告統(tǒng)計)。而A大學R學院政治學與行政學專業(yè)2008年第一次招收本科生，每次僅招收一個行政班級40人，屬于大法學方向。政治學專業(yè)到今年已經連續(xù)畢業(yè)三屆畢業(yè)生，2012屆到2013屆初次就業(yè)率分別為84%，86%，低于學校的平均就業(yè)率約10個百分點?？梢?相比學校其它熱門工科專業(yè)，政治學與行政學專業(yè)的就業(yè)形勢不容樂觀。

(二)就業(yè)意向

就業(yè)意向是高校畢業(yè)生就業(yè)期望值的有力反應。筆者對R學院政治學與行政學專業(yè)從2009級到2011級連續(xù)三屆的115名學生進行了就業(yè)意向統(tǒng)計，結果如下：40%的同學選擇了考研，且有上升趨勢，2011級高達46.1%；20%左右的同學選擇公務員，亦有上升趨勢；而選擇直接就業(yè)的同學僅有30%左右，基層項目隨著選調生要求的提高和入黨指標的下降，到2011年僅有2.6%。此意向統(tǒng)計圖大致可以看出政治學專業(yè)選擇考研和企事業(yè)單位公務員等穩(wěn)定職業(yè)的同學占了70%左右，就業(yè)觀念較為保守和陳舊，需進一步的引導和端正就業(yè)觀。

圖1　R學院2009～2011級學生就業(yè)意向統(tǒng)計圖

(三)畢業(yè)去向

畢業(yè)去向方面，恰恰和就業(yè)意向形成了鮮明的對比。筆者對2008級和2009級連續(xù)2屆政治學與行政學專業(yè)本科畢業(yè)去向進行了跟蹤調查統(tǒng)計，結果如下：

首先看2008級：58.3%同學去了公司就業(yè)，其中國企僅占13.9%；13.9%同學研究生繼續(xù)深造；企事業(yè)單位和公務員分別占11.1%和2.8%；2008級由于選調生仍在校內選拔，R學院作為學校的文科學院表現(xiàn)突出，占了2個選調席位，加上村官，基層項目占到8.4%。再看2009級：公司就業(yè)上升至60.5%，其中國企占到15.8%；升學占10.5%；企事業(yè)單位和公務員分別占5.3%、7.9%；基層項目由于選調的競爭和要求加大僅占2.6%。

圖2　2008級畢業(yè)去向統(tǒng)計圖

圖3　2009級畢業(yè)去向統(tǒng)計圖

從以上兩屆統(tǒng)計可以明晰60%左右的同學畢業(yè)去向是公司，且基本以非公有制和私營企業(yè)為主，國有企業(yè)所占比較不多，其次是升學，而公務員企事業(yè)單位編制，政治學專業(yè)向往的職業(yè)所占比例加起來僅有14%不到。

二、理工科院校文科專業(yè)就業(yè)問題分析

(一)就業(yè)期望過高，就業(yè)意向單一

就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標準等的綜合體現(xiàn)，是大學生對工作的要求[2]。從對R學院政治學與行政學連續(xù)三屆就業(yè)意向的統(tǒng)計數據來看，絕大多數的文科生對考研、公務員、企事業(yè)單位編制等傳統(tǒng)“鐵飯碗”職業(yè)極其向往，占到70%以上，且此比例有年年上升的趨勢，據個別訪談調查顯示,甚至有極少數同學存在“必考公務員，必當公務員”的豪言壯志。而據畢業(yè)去向調查顯示，恰恰與意向形成強烈對比，傳統(tǒng)職業(yè)去向僅有15%不到，且比例趨穩(wěn)。事實上，從專業(yè)設置上看，文科專業(yè)似乎在公務員、企事業(yè)單位編制的考試競爭中占有優(yōu)勢，但是在就業(yè)市場的大環(huán)境下，公務員、企事業(yè)單位編制每年對大學生的需求總體上處于不變的趨勢，而且選調生等基層項目亦有競爭越來越大的勢態(tài)。如果文科專業(yè)的學生抱著如此陳舊、保守的就業(yè)期望，就業(yè)意向的單一，勢必會把自己的就業(yè)道路逼到一個死胡同，文科專業(yè)的學生亟待轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)期望，才能找到符合自己的就業(yè)崗位。

(二)專業(yè)針對不強，崗位需求較少

較工科應用型專業(yè)，文科專業(yè)在各高校人才培養(yǎng)模式中皆有偏重理論知識的傳授、職業(yè)針對性不強、與市場需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。譬如A大學R學院政治學與行政學專業(yè)，事實上是政治學和行政學兩個專業(yè)的結合體，而在學科門類上屬于法學一級學科，畢業(yè)授法學學士，但是相對于法律專業(yè)又缺乏專業(yè)知識和技能。由于如此綜合的文科專業(yè)定位，使得政治學專業(yè)在就業(yè)市場上沒有直接對口的職業(yè)和崗位，同學們在尋找就業(yè)崗位時存在迷惑和盲目性。不少政治學與行政學專業(yè)的學生只好去公司從事文秘、行政管理、人力資源管理、銷售等專業(yè)崗位。正是由于社會和勞動力市場的專業(yè)認可度不高，諸多企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)對政治學與行政學專業(yè)的崗位需求量極少，極少數公司甚至以專業(yè)為由直接將畢業(yè)生拒之門外，極大地打擊了文科畢業(yè)生的就業(yè)積極性，加劇了文科類專業(yè)學生就業(yè)競爭壓力。

(三)性別差異明顯，就業(yè)指導不足

雖然，國家出臺了相關政策和法律法規(guī)禁止用人單位在招聘中存在性別歧視。事實上，許多用人單位在招聘條件上和面試上仍鐘情于男生，女生在就業(yè)中處于“弱勢群體”。而文科專業(yè)女生比例又遠遠高于男生，據統(tǒng)計，到2014年，A大學R學院政治學與行政學的女生和男生比例高達1：0.54，且有逐年上升趨勢;相比之下，每年截止到6月份派遣前，未就業(yè)的同學女生比例高達99%以上，可見就業(yè)性別差異問題突出。在就業(yè)過程中，許多優(yōu)秀的女畢業(yè)生因為性別問題常常遭受打擊，難以實現(xiàn)自主就業(yè)。作為理工科為主的院校，許多用人單位是沖著學校的老牌工科優(yōu)勢專業(yè)而來，對文科相關專業(yè)并不是特別重視，只是順帶招聘而已。而在就業(yè)指導方面，單靠學院輔導員和就業(yè)指導課課堂教學遠遠不足，輔導員多數比較年輕，社會工作經驗尚有不足，且許多并不是學院本專業(yè)對口出身，專業(yè)老師和輔導員在就業(yè)觀念的教育影響上有時嚴重不一致，文科學生思維活躍，部分學生對輔導員的專業(yè)和話語亦存在半信半疑的態(tài)度，而就業(yè)指導課的學分和課時有限，很多同學不夠重視，因此，學校應加大就業(yè)指導的人員力度，動員一切可以動員的老師和力量，全方位多方面一致性對文科專業(yè)學生加強具有針對的就業(yè)指導。

三、促進理工科院校文科就業(yè)對策思考

(一)國家和政府層面

自1999年高等教育擴招以來，為了緩解日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家和政府自2002年來不斷出臺新的就業(yè)政策，加大就業(yè)工作的改革力度。如2009年國務院辦公廳下發(fā)《關于加強普通高等學校就業(yè)工作的通知》等[3]。但是，政策的實施情況和推廣力度有待考究。特別是針對基礎文科就業(yè)狀況“難上加難”的形勢，應該重點加以改革：第一，國家教育部在專業(yè)審批方面應把好入口關，特別是就業(yè)形勢不太樂觀的專業(yè)，對于師資力量、辦學條件、培養(yǎng)計劃必須嚴加審核。通常高校負責報送專業(yè)審批的老師并不是就業(yè)工作一線負責人，他們只管招生而考慮就業(yè)的因素較少，學生一年一年的招，到大四就業(yè)任務皆壓在學院輔導員的身上，與申報專業(yè)的老師并無太大關聯(lián)。第二，國家和政府應出臺相關調控政策敦促相關企業(yè)消除專業(yè)、性別、學校等方面的就業(yè)歧視。不少文科專業(yè)的學生因為自己的學校不是“985”或者“211”而受到用人單位的排擠是極為不公平的。國家和企業(yè)需要的是全面發(fā)展的人才，而不是徒有虛名的“名牌效應”或者“專業(yè)效應”。第三，國家和政府應加大對企業(yè)的監(jiān)管力度和高校就業(yè)工作“一把手”工程的落實實施力度。通過制定相關優(yōu)惠政策和法律法規(guī)，促進基礎文科專業(yè)、女大學生等就業(yè)中“困難群體”積極、自主、有效就業(yè)，實現(xiàn)文科生的社會價值的有力實現(xiàn)。政府應針對文科就業(yè)形勢難上加難的現(xiàn)狀加大對文科就業(yè)崗位的扶持，特別是國企和企事業(yè)單位。在大學生就業(yè)難度不斷加大的情況下，基礎文科專業(yè)(如中文、哲學、歷史等)畢業(yè)生的就業(yè)問題顯得更加突出。有記者調查發(fā)現(xiàn)，“腹有詩書氣自華”的基礎文科畢業(yè)生因所學專業(yè)應用性不強、供需矛盾突出、用人單位認識偏差等原因等而淪為就業(yè)市場上的“弱勢群體”，成為了就業(yè)市場上“冷饅頭”，甚至出現(xiàn)了“我學文科我無奈，工作找得好失敗”的慨嘆[4]。

(二)學校和學院層面

一般理工科院校文科專業(yè)無論是學校還是社會普遍的關注度不夠，知名度不高，部分起點較晚的文科專業(yè)甚至在本校都難以知曉，如此更何談去就業(yè)市場與其他高校其他專業(yè)競爭就業(yè)崗位。因而，理工科院校首先應加大對本?！叭鮿輰I(yè)”的重點推薦和扶持，提高本校文科專業(yè)的社會尤其是就業(yè)市場的認可度。如此，文科專業(yè)的學生才能在短期內獲得就業(yè)競爭的機會，如果社會的普遍認同度比較低，相關企業(yè)自然傾向于綜合類或者文科類大學的文科專業(yè)。其次，學校應改進文科人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。目前，各高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一個重大的弊端，亦是高校文科專業(yè)就業(yè)難的一個重要原因之一，乃過于重視理論知識的單向傳授和學習，與市場需求脫節(jié)，多數文科生未有實踐操作技能。而現(xiàn)有的高等教育以課堂傳授教學為主的教學模式，導致忽視學生的社會實踐能力，尤其是文科專業(yè)，幾乎到大四才有實習的機會，而且多為自主實習為主。作為以工科見長的學校，要充分利用工科優(yōu)勢，為文科畢業(yè)生尋找出路。工科院校的文科專業(yè)應充分利用工科發(fā)展的優(yōu)勢，在注重人文素質提高的同時，多補充一些自然科學知識。這樣，既有專業(yè)特色又有廣博的知識，具備較高的綜合素質，就能得到當今社會對復合型人才的青睞，拓寬職業(yè)空間[5]。第三，學校和學院層面應加大就業(yè)指導的力度。調查顯示，就業(yè)觀是影響高校畢業(yè)生畢業(yè)的一個關鍵因素，目前各高校就業(yè)指導的主體多為一線輔導員，就業(yè)指導課的授課主體亦為高校輔導員，如此單一的就業(yè)指導渠道必然導致學生就業(yè)觀念的單一和影響的不一致，因此，學校和學院應重視高校就業(yè)指導課學科建設，創(chuàng)設各種機會和條件加強對一線輔導員就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)化、職業(yè)化培訓，學校教學管理應調動專業(yè)課和公共課教師配合就業(yè)工作，從新生入學開始，為學生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化、個別化的就業(yè)指導和服務。

(三)學生個人層面

在校文科大學生能否實現(xiàn)自主就業(yè)歸根結底與學生個人素質有很大關聯(lián)。據筆者對R學院未就業(yè)情況學生的調查顯示，多數乃平時活躍度不高、綜合素質較差的同學。因此，作為高校就業(yè)工作的主體，特別是文科畢業(yè)生首先應提高個人綜合素質，尤其是情商。在校期間，應積極和認真參與學校和學校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐活動，鍛煉個人綜合辦事能力。由于就業(yè)市場長期供過于求，現(xiàn)在用人單位對大學畢業(yè)生，特別是無一技之長的文科生，對其要求再也不僅僅是一紙文憑，而是綜合素質高、責任感強、踏實能干的同學，對于眼高手低、好吃懶做、責任匱乏的大學畢業(yè)生，即便你的能力再高，用人單位亦拒之門外。其次，在校文科畢業(yè)生應徹底拋棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，擯棄“非公務員、企事業(yè)單位編制不進”的非理性就業(yè)觀，合理定位自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的科學就業(yè)觀，具有長遠發(fā)展眼光，不貪圖眼前利益和小恩小惠，以社會和國家需要為先，結合自己的文科專業(yè)優(yōu)勢，多去農村、基層、西部地區(qū)進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，砥礪品行，如此才能有更好的發(fā)展前途，亦能回報社會，報答父母、母校和國家培育之恩。第三，調整就業(yè)心態(tài)，實現(xiàn)自主就業(yè)。整個社會的就業(yè)形勢日趨嚴峻，而基礎文科學生在專業(yè)、性別等方面都處于劣勢，使得基礎文科學生所承受的心理壓力更是前所未有。此時，學生的心理素質就顯得極為關鍵和重要。只有心理素質過硬、能夠進行心理自我調適的畢業(yè)生，才能化壓力為動力，成為競爭中的勝利者[6]。不少同學在就業(yè)過程中存在“等，靠，要”的消極懶散心態(tài)，好的工作機會永遠是留給敢于競爭，積極主動的大學生，作為就業(yè)群體的弱勢群體，文科專業(yè)的學生更應該調整心態(tài)，放下包袱，去就業(yè)市場上展現(xiàn)文科生的專業(yè)優(yōu)勢和個人風采，爭取在勞動力市場上占有一席之地，實現(xiàn)個人價值和抱負。

參考文獻：

[1]麻琳琳.我國普通高等文科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國電子教育，2013，(1):65-69.

[2]王麗霞.文科女畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調查與分析—以西部某H大學為例[J].教育理論研究，2012(6):198-199.

[3]程藝.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2009:152-153.

[4]新華網.畢業(yè)生就業(yè)狀況調查:文科生成就業(yè)市場上“冷饅頭”[EB/OL].(2013-01-04)[2015-12-20].http://education.news.cn/2013-01/04/c-114243515.htm.

[5]司林波,趙曉冬,雷濤.論理工科高校的文科發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國礦業(yè)大學學報(社會科學版),2009(03):74.

[6]劉術永.工科院校文科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)新新機制研究[J].中國大學生就業(yè),2013(16):31-34.

Research on the employment of liberal arts majors and countermeasures in universities featuring science and technology——a case study of School R in University A

ZHANG Na

(College of Humanities and Social Sciences,Anhui University of Science and Technology,Huainan,Anhui 232001,China)

Abstract:in order to solve the problems involved in the employment of liberal arts majors and countermeasure in universities featuring science and technology,this paper conducts a case study of students majoring in politics and administration in School R in University A.Based on the analysis of the present situation of employment and the problems met by the students when seeking employment,this paper tries to put forward some effective countermeasures to boost the employment of liberal arts majors in universities featuring science and technology.

Key words:science and technology; liberal arts; employment; countermeasures

收稿日期：2015-12-29

基金項目：安徽理工大學思政會2015-2016重點項目“理工科高校文科就業(yè)精細化研究”(XSZH2015-2016-10)

作者簡介：張娜(1986-)，女，安徽淮南人，碩士，講師，主要從事學生思想政治教育和管理研究。

中圖分類號：G40

文獻標識碼：A

文章編號：1672-1101(2016)02-0105-04