引導(dǎo)自主管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

郭俊博

[摘 要]高校學(xué)生自主管理模式是當(dāng)前高校進(jìn)行學(xué)生管理工作采用的新型管理模式，其依據(jù)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)校相關(guān)管理引導(dǎo)者的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)管理。這種管理模式將管理任務(wù)交由學(xué)生自己，既可以提升學(xué)生自主管理的能力，而且由于學(xué)生最能貼合地知曉學(xué)生的真正需求，因此在學(xué)生自主管理過程中，可以免去認(rèn)知隔閡產(chǎn)生的管理障礙，因此也可以增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理效率。

[關(guān)鍵詞]自主管理；高校學(xué)生；誤區(qū)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）05 — 0146 — 02

高校學(xué)生自主管理在許多高校都已經(jīng)推廣開來，但是，由于管理認(rèn)知以及管理操作方式的不當(dāng)，使得學(xué)生自主管理存在一些問題，影響了學(xué)生自主管理的效率，究其原因，主要是由于高校在進(jìn)行學(xué)生自主管理時(shí)，存在一些管理誤區(qū)，致使高校學(xué)生自主管理的推行受到一些管理阻礙。下面，筆者主要由高校在學(xué)生自主管理方面存在的誤區(qū)進(jìn)行系列分析，進(jìn)而提出高校學(xué)生自主管理的相關(guān)策略，希望能為自主管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用提供一些理論參考。

一、高校學(xué)生自主管理存在的誤區(qū)

1.自主管理， 并非適用全體學(xué)生

高校推行學(xué)生的自主管理，應(yīng)該以高校學(xué)生的具體狀況為參考，因?yàn)椴皇撬袑W(xué)生都適用于自主管理這種管理模式。每位學(xué)生的思想方式、做事習(xí)慣、道德修養(yǎng)以及自制力水平等指標(biāo)都不盡相同，這就決定了對(duì)于學(xué)生的管理方式也不能呈現(xiàn)出單一性，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的群體特征來決定學(xué)生是否符合進(jìn)行自主管理。對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說，九零后與零零后成為了主流，這些大學(xué)生在思想觀念上也并不是沒有差別，來自城鄉(xiāng)間的生活水平差異，便會(huì)使得城鄉(xiāng)大學(xué)生的思維方式以及行事方式存在諸多不同，再加上民族的差異性以及不同年級(jí)層大學(xué)生等差異因素，更為大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)高效自主管理效率提供了許多不確定因素，大學(xué)生的自我管理、自我教育以及自主控制力也是因人而異的，還有一些學(xué)生對(duì)于自我的要求極低，如果讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，那么對(duì)于這部分自我要求低的學(xué)生來說，則意味著學(xué)校通過一種間接方式將他們拋棄了，這對(duì)于那些大學(xué)生來說，是不公平的。所以，自主管理并非適用于全體高校學(xué)生，想要引導(dǎo)自主管理在高校學(xué)生管理的應(yīng)用，需要考慮到的因素是十分多樣而復(fù)雜的，需要高校予以高度重視。

2.自主管理， 并非放任自流

高校學(xué)生的自主管理，也并不意味著將管理權(quán)全部交給學(xué)生自己任由學(xué)生放任自流地對(duì)自己進(jìn)行自主管理，這也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于高校大學(xué)生來說，思想觀念受到來自各方面的沖擊，急功近利的物欲價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極其重大的影響，因此，也影響著大學(xué)生的自主價(jià)值觀的形成，許多大學(xué)生在物欲觀念的影響下形成了偏離于主流價(jià)值觀的價(jià)值取向，一味追求物質(zhì)生活，重視個(gè)人得失，在進(jìn)行目標(biāo)選擇的過程中，出現(xiàn)了“拜金主義”傾向，為了追求物質(zhì)生活不惜采取一些不當(dāng)?shù)男袨椋诩w利益與個(gè)人利益產(chǎn)生沖突時(shí)，不具備集體主義價(jià)值觀，一心只想著自己的利益能否得到滿足，不關(guān)心集體利益是否被損害?；诋?dāng)前大學(xué)生在思想觀念方面的種種不足，高校應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，在讓學(xué)生進(jìn)行自主管理時(shí)，不能任由其放任自由，畢竟大學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀還處在逐步建立與確定時(shí)期，一旦缺乏正確價(jià)值觀的指引，沒有人指出自己自身的缺點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的，甚至還會(huì)產(chǎn)生毀滅性的影響。所以，高校在引導(dǎo)學(xué)生自主管理過程中，一定要注重高校管理者的引導(dǎo)功能，避免放任自流現(xiàn)象的出現(xiàn)。這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校的基本義務(wù)。

3.自主管理， 并非否認(rèn)制度建設(shè)的重要性

讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不意味著學(xué)校對(duì)于學(xué)生制定的管理制度沒有存在的必要性。對(duì)于高校大學(xué)生來說，正處于思想異?；钴S的成長(zhǎng)期，由于擺脫了中學(xué)時(shí)期緊張的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于大學(xué)生活又有著自我憧憬，因此，大學(xué)生對(duì)于自己的大學(xué)生活在一開始就已經(jīng)有了一定的規(guī)劃，至于規(guī)劃是否符合學(xué)校管理規(guī)范，則應(yīng)另當(dāng)別論。比如，一些大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是應(yīng)該注重享樂的時(shí)期，在大學(xué)已經(jīng)不用讀書學(xué)習(xí)，最重要的是讓自己放松，愜意地生活。懷有此種想法的大學(xué)生在進(jìn)行自主管理時(shí)，如若沒有相應(yīng)的學(xué)生管理制度的約束，則很可能松懈對(duì)自己的要求，從而演變成曠課、睡覺、游戲等一系列享樂主義的生活方式，如此發(fā)展下去，對(duì)于大學(xué)生來說則意味著放棄了自我，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生無法估量的負(fù)面影響。所以，高校的學(xué)生管理制度不僅重要，而且還是極其必要的，只有在學(xué)生管理制度的約束下，學(xué)生的自主管理才能夠有章可循，才能夠在最大程度上減少學(xué)生的自我懈怠，為學(xué)生的自我發(fā)展發(fā)揮制度上的監(jiān)督與促進(jìn)功能。所以，對(duì)于高校來說，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生管理制度的擬定與實(shí)施，讓學(xué)生在進(jìn)行自主管理過程中能夠加強(qiáng)自我管理與約束，按照管理制度約束自己的行為，形成正確的管理觀念。

4.自主管理， 并非否定管理者的引導(dǎo)作用

高校進(jìn)行學(xué)生自主管理，不能忽略高校管理者對(duì)于學(xué)生自主管理的引導(dǎo)作用。雖然學(xué)生自主管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，主要依靠讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行管理與約束，但是由于學(xué)生在自主管理過程中會(huì)受到不利于自我發(fā)展的思想觀念的影響，所以，高校對(duì)于學(xué)生自主管理的引導(dǎo)者角色應(yīng)該不斷保持并改進(jìn)。大學(xué)生步入高校后，自我價(jià)值觀念會(huì)得到一定的提升，但是，其認(rèn)知層面還是存在諸多短板，對(duì)于許多問題的認(rèn)知并不全面，很容易使自己由于思維缺陷陷入不利于自我發(fā)展的狀況中去。而且，對(duì)于剛剛擺脫中學(xué)緊張學(xué)習(xí)壓力的大學(xué)生來說，步入大學(xué)后會(huì)遇到比學(xué)習(xí)壓力更加難以解決的問題，比如在處理人際關(guān)系時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多狀況，對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來說，由于自身的不善言談，在大學(xué)伊始，可能并不會(huì)有人愿意與自己建立朋友關(guān)系，也自然很少有人與自己交流，當(dāng)一名大學(xué)生在這種狀態(tài)下處于集體活動(dòng)的環(huán)境下，則更加感到孤獨(dú)，并對(duì)自身產(chǎn)生不自信的想法。如果在這時(shí)沒有管理者對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，那么，學(xué)生一時(shí)間很難找到讓自己融入集體的最佳方式，學(xué)生產(chǎn)生了被拋棄的感覺，對(duì)于自主管理也失去了勇氣與信心，自主管理也就不能為學(xué)生帶來想要的滿足。所以，高校管理者的引導(dǎo)作用在實(shí)行學(xué)生自主管理時(shí)是必不可少的組成部分。

二、高校學(xué)生自主管理誤區(qū)解決策略

1.學(xué)生管理應(yīng)該具有針對(duì)性， 對(duì)不同年級(jí)采取側(cè)重點(diǎn)不同的管理模式

由于年級(jí)不同，高校學(xué)生的管理需求也不盡相同，因此，在讓學(xué)生進(jìn)行自主管理時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)層面，來決定學(xué)生進(jìn)行自主管理時(shí)的自主性大小，彰顯出學(xué)生管理的針對(duì)性特點(diǎn)。對(duì)于大一新生來說，由于剛剛脫離中學(xué)時(shí)事無巨細(xì)的管理模式，來到大學(xué)后，如果讓他們?cè)谝粫r(shí)間接受自主管理這種模式，顯然會(huì)不適應(yīng)，也不能保證他們對(duì)自我的管理能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，所以，對(duì)于大一學(xué)生推行的自主管理模式應(yīng)該比較重視學(xué)校管理者的引導(dǎo)作用以及高校學(xué)生管理制度的約束力，學(xué)生的自主性應(yīng)該有針對(duì)性的縮小，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的有利影響，能夠幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐。對(duì)于大二的學(xué)生來說，由于經(jīng)歷了大一階段的管理引導(dǎo)以及自主管理，已經(jīng)形成了正確的價(jià)值觀并具備了進(jìn)行自主管理的能力，所以，大二學(xué)生的自主管理自主性應(yīng)該被相應(yīng)擴(kuò)大，同時(shí)減少高校管理者的約束作用，讓學(xué)生不斷提升進(jìn)行自主管理、自主教育以及自主控制的能力。對(duì)于大三與大四的學(xué)生來說，接受了較長(zhǎng)時(shí)間的大學(xué)教育，已經(jīng)具備了十分成熟的自主管理能力，而且也制定了自己的目標(biāo)，因此，可以完全放開學(xué)生自主管理時(shí)的自主性，將管理任務(wù)完全交由學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，規(guī)范自己的行為實(shí)踐。

2.必須嚴(yán)格制定和執(zhí)行規(guī)章管理制度， 使大學(xué)生自主管理有法可依

大學(xué)生的自主管理并不意味著大學(xué)生可以為所欲為，完全按照自己的意愿行事，這樣會(huì)破壞大學(xué)教育的平等性，也不利于大學(xué)生良好素養(yǎng)與品德的養(yǎng)成，所以，必須制定嚴(yán)格的學(xué)生管理規(guī)章制度并嚴(yán)厲執(zhí)行，使得大學(xué)生在規(guī)章制度的約束下進(jìn)行自主管理，在符合規(guī)章制度要求的前提下發(fā)揮對(duì)自我管理的自主性。在制定規(guī)章制度時(shí)，不要籠統(tǒng)化，這樣會(huì)讓學(xué)生在參考制度進(jìn)行自主管理時(shí)缺乏明確性，對(duì)于自我的管理目標(biāo)也會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的模糊性。規(guī)章制度應(yīng)盡量體現(xiàn)出明確性，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)涉及到的領(lǐng)域都囊括進(jìn)來，便于學(xué)生在自主管理時(shí)進(jìn)行有效參考。比如，規(guī)章制度應(yīng)該涵蓋上下課管理、文明行為公約、作息時(shí)間管理、用電用水以及衛(wèi)生狀況管理、學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)管理、獎(jiǎng)懲管理等內(nèi)容，盡可能詳細(xì)為學(xué)生提供自主管理的依據(jù)，這樣不僅有利于學(xué)生自主管理效率的提升，還能夠?yàn)閷W(xué)校的監(jiān)督管理提供參考依據(jù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生自主管理的引導(dǎo)作用

學(xué)生管理工作者對(duì)于學(xué)生自主管理的引導(dǎo)作用能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的方向指引，減少學(xué)生在自主管理過程中存在的問題，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生管理工作者的引導(dǎo)作用，才能夠使得學(xué)生自主管理能夠充分發(fā)揮其存在的價(jià)值。學(xué)生管理工作者應(yīng)該以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思想觀念方面的偏差或者存在行為方面的不妥時(shí)，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心勸導(dǎo)學(xué)生擺脫不利于自己發(fā)展的因素，更好地進(jìn)行自主管理。因此，要想使得高校管理者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主管理過程中存在的問題，就要組成管理者小組，以年級(jí)、專業(yè)和班級(jí)為單位，分別負(fù)責(zé)不同年級(jí)、不同專業(yè)以及不同班級(jí)學(xué)生的自主管理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予引導(dǎo)。高校管理者小組的構(gòu)成人員應(yīng)該選擇與學(xué)生有教學(xué)接觸的教師，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中可以時(shí)刻觀察每位學(xué)生的狀態(tài)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理存在的問題，而且在教學(xué)接觸過程中，利于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，便于之后進(jìn)行自主管理引導(dǎo)時(shí)提升學(xué)生對(duì)于老師的信任感與依賴感，學(xué)生對(duì)于老師的建議也會(huì)易于接受。

結(jié)語

將自主管理引入高校學(xué)生管理面臨著復(fù)雜的管理問題，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)決定一些學(xué)生是否適合采用自主管理方式，還要注重高校學(xué)生管理制度的建立與執(zhí)行，確保學(xué)生的自主管理有據(jù)可依，此外，學(xué)校管理者對(duì)于學(xué)生自主管理發(fā)揮的引導(dǎo)作用也不能被忽視。只有具備了以上特點(diǎn)，高校學(xué)生的自主管理才能夠真正發(fā)揮其自主性，為學(xué)生的自主管理提供最適合的環(huán)境。同時(shí)，高校也應(yīng)注意，避免為了讓學(xué)生進(jìn)行自主管理而實(shí)行自主管理，這樣只會(huì)讓學(xué)生的自主管理流于形式，不能真正發(fā)揮其作用，而且還會(huì)激發(fā)出學(xué)生的逆反與抵觸心理，使得高校管理陷入混亂。

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>