論轉(zhuǎn)型期我國大學生契約精神的缺失及重構

谷趙　鄭志高　桑曉明

[摘 要]市場經(jīng)濟是契約經(jīng)濟，由于傳統(tǒng)誠信思想的局限、社會不良環(huán)境的影響、教育急功近利的導向等方面的原因，大學生契約精神淡薄。培養(yǎng)大學生契約精神高校責無旁貸。本文擬從優(yōu)化大學生契約化管理模式、打造契約精神的校園環(huán)境、加強契約精神教育、完善大學生契約信用的良性評估機制幾方面探討大學生契約精神的重構。

[關鍵詞]轉(zhuǎn)型期；大學生；契約精神

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0132 — 02

當前我國處于轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟體制改革的不斷深化，為契約精神在中國的傳播和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。契約精神倡導自由、平等、權利、責任等觀念，是人們自由意志和利益需求的外在體現(xiàn)。近年來，經(jīng)濟領域的契約化逐漸向非經(jīng)濟領域滲透，“契約化運動”逐漸成為社會常態(tài)。作為祖國未來的棟梁之才和社會主義的建設精英，契約精神是大學生適應市場經(jīng)濟和當代社會需要的必備素質(zhì)。探討高校對大學生契約精神的重構具有現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)型期大學生契約精神缺失的原因

（一）傳統(tǒng)誠信思想的局限

誠信自古以來便是中華民族的傳統(tǒng)美德，是通過人們的內(nèi)在品質(zhì)外化而成的道德行為。情操高尚的人具有自律意識，能夠嚴格約束自己，影響他人并且獲得社會認同。反之，道德修養(yǎng)低下的人往往不為規(guī)則所縛，為所欲為。中國傳統(tǒng)文化中的誠信觀念不是由法律制度規(guī)定的，而是靠血緣宗法和共同利益關系來建立和維持的社會關系，只存在于特定的小群體之間，不注重對社會共同約定和社會制度守信。中國傳統(tǒng)誠信觀是以否定商品經(jīng)濟中平等利益交換為前提的道德價值準則，社會主義市場經(jīng)濟要求公平競爭與等價交換，單純依靠人們內(nèi)心自覺來約束顯得蒼白無力，人們逐漸意識到傳統(tǒng)誠信背后的不足。有時由于傳統(tǒng)誠信的理想化產(chǎn)生機制和適用范圍有限，在現(xiàn)代社會中必將受到嚴峻的挑戰(zhàn)。

（二）社會不良環(huán)境的影響

市場經(jīng)濟以誠信作為經(jīng)濟運行的倫理法則，是一種“契約經(jīng)濟”。價值取向多元化的今天，人們以各自的社會地位和經(jīng)濟利益作為出發(fā)點重新審視傳統(tǒng)誠信觀，而與時俱進的新價值體系尚未建立。在追求利益最大化的終極目標中，失信現(xiàn)象層出不窮，如官場上虛報政績貪污腐敗，市場中假冒偽劣商品玲瑯滿目，文化領域盜版侵權屢禁不止，虛擬世界多元信息真假難辨。由于大學生閱歷有限，心智未完全成熟，對善惡美丑的評判比較感性，很少能以理性的眼光評判是非對錯。社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象或多或少給純潔的大學生樹立了負面榜樣，使大學生心生動搖，逐漸偏離主流價值觀，對不誠信得利的僥幸行為產(chǎn)生崇拜心理，發(fā)出從眾行為。

（三）教育急功近利的導向

近年來，大學生就業(yè)“鴨梨山大”。有些高校片面追求就業(yè)率，秉承“有用則學、無用則應付”的原則，只重視理論知識和專業(yè)技能的傳授，忽視人文知識和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致大學生綜合素質(zhì)不高，誠信滑坡。另一方面，高等教育中法治教育薄弱，理論與實踐嚴重脫節(jié)。教師只注重對法律知識的傳授，而忽視對學生法律意識的培養(yǎng)，以致多數(shù)學生對法律知識的態(tài)度，僅限于課程概念，而不是立身行事的準繩。大學生群體相應的法律知識缺失，難以理解和認同契約中蘊含的現(xiàn)代民主法治精神，只是把契約膚淺地理解為當事人雙方之間達成共識而簽的協(xié)議。如果連基本的契約意識都不具備，試問大學生如何能正確處理個人的權利與責任關系？此外，我國高?；旧蠈儆谑聵I(yè)單位，行政管理色彩濃厚，難以真正做到“以生為本”，高校與學生之間“管理與被管理”關系向契約關系的轉(zhuǎn)變還有待制度的創(chuàng)新與落實。

二、轉(zhuǎn)型期我國大學生契約精神缺失的具體體現(xiàn)

（一）學習上，論文抄襲作假

本科生論文公開發(fā)表的數(shù)量，日漸成為衡量高校本科教學水平的重要參數(shù)，得到學校各級領導的高度重視。對于學生來說，公開發(fā)表論文將給考研和就業(yè)增加勝出的籌碼，所以撰寫出一篇優(yōu)秀論文成為大學生夢想的事。但是基于自身理論水平和知識深度及廣度有限，大學生群體中學術道德不端行為悄然滋長。主要表現(xiàn)有：1.在網(wǎng)上搜索、復制、粘貼，移花接木，多篇文章拼湊而成。2.照搬學報期刊上的觀點，沒有思考和創(chuàng)新；大段引用原文，沒有注明出處。3.付費在論文代寫機構委托寫手代寫。大學生論文抄襲作假現(xiàn)象，助長了大學生弄虛作假、投機取巧的心理，同時也影響著學術界的學術作風。

（二）經(jīng)濟上，拖欠助學貸款

助學貸款是高校擴招以來，國家設立的專向基金，為貧困學生提供無擔保信用貸款，資助其順利進入大學深造。相互法規(guī)明文規(guī)定，大學生在畢業(yè)后分期償還貸款本金和利息。國務院及央行多次倡導鼓勵加大對困難學生實行貸款的力度。但是，有的大學生在家庭情況方面?zhèn)卧焯摷僮C明，以期獲得無息或低息貸款，挪作他用；有的大學生在具備經(jīng)濟償還能力后，不及時還貸；有的大學生編造各種理由逃避還貸；有的大學生在未提前告知銀行和學校的情況下變更通訊方式，增加催款工作的難度。這些忽視契約的行為使得銀行壞賬、死賬逐年增加，助學貸款工作舉步維艱，以致一些學生信譽不好的高校被銀行列入暫停發(fā)放助學貸款的“黑名單”。損害了一些真正貧困需要助學貸款的大學生的利益，同時也阻礙了教育體制的深化改革。

（三）工作上，隨意毀約

就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生與用人單位達成就業(yè)意向，明確雙方權利和義務的書面形式。一方面，由于部分畢業(yè)生缺乏契約意識，錯誤地認為不守契約，只是不道德行為，不是違法行為。另一方面，由于學生違約成本較低，明知故犯。表現(xiàn)為以下幾類：1.高校大規(guī)模擴招，“畢業(yè)即失業(yè)”的輿論之聲造成畢業(yè)生的恐慌，只要用人單位接收，他們便不加甄別，當即簽約。工作后才發(fā)現(xiàn)自身能力有限難以勝任，或者此工作與自己的興趣實在相差甚遠，只好等待時機跳槽。2.由于缺乏專業(yè)就業(yè)指導，大學生擇業(yè)經(jīng)驗不足，不能客觀地分析自身條件和當前就業(yè)形勢，在和用人單位簽約后，發(fā)現(xiàn)期望與現(xiàn)實脫節(jié)，當遇到薪水更高、福利待遇更好的單位后便紛紛選擇違約。3.一些高校為“提高”就業(yè)率，將就業(yè)協(xié)議與畢業(yè)證書，學位證書掛鉤。每逢畢業(yè)之際，“假簽約”的現(xiàn)象紛紛出現(xiàn)。4.用人單位打著校園招聘的旗號，只是做一些宣傳來提高知名度，所以畢業(yè)生為了增加就業(yè)幾率，實現(xiàn)自身價值的最大化，往往“騎驢找馬”，先簽一個合同墊底，有更好的選擇時違約再簽；或者“一女多嫁”，同時與幾家用人單位簽約，最后再做篩選。

（四）觀念上，缺乏維權意識

大學生由于缺乏契約知識，擇業(yè)中常常陷入合同陷阱，具體表現(xiàn)為：1.有的畢業(yè)生輕信用人單位的口頭許諾和口頭協(xié)議，而不簽訂書面形式的合同。2.有的畢業(yè)生對用人單位格式合同中的模糊條款沒有提出異議。3.有的大學生求職心切，輕易接受用人單位擬定的只規(guī)定應聘者的義務，忽視其權利的合同。此外，大學生對就業(yè)保障的相關法律知識知之甚少，沒有維權意識，也沒有能力運用法律武器維護自己的正當權益，如在應聘時遭到性別歧視或者被騙，工作后無節(jié)制加班，工作條件惡劣，被隨意克扣工資等情況下自認倒霉，忍氣吞聲。

四、轉(zhuǎn)型期我國大學生契約精神重構的方法

（一）優(yōu)化大學生契約化管理模式

高?！叭バ姓备母锶〉靡欢ǔ尚В瑐鹘y(tǒng)高校學生管理模式受到強力的沖擊。尊重學生的主體地位、高校與學生形成服務契約關系成為大勢所趨。實現(xiàn)大學生“契約”管理模式，必須明確學生與其他主體之間的權利和義務關系。1.高校管理者應該尊重學生的正當權利，如知情權、監(jiān)督權、建議權、批評權、聽證權、獲獎學金和助學金的權利，引導大學生依法正確行使自己的權利。2.明確學生責任范圍，引導學生確立責任意識。在契約訂立的環(huán)節(jié)中，讓大學生參與契約條款的設計，保證高校與學生地位的平等。在契約管理環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生主體的積極性和主觀能動性，使學生自我管理、自我服務、自我約束。

（二）打造契約精神的校園環(huán)境

“群體的互動活動最容易培養(yǎng)學生的契約意識”。首先高校應尊重學生個性發(fā)展，強化學生在校園文化建設中的主體地位。學生通過參與校園建設，參加學校舉辦的各類娛樂活動，社會志愿服務，甚至是勤工儉學、課外兼職等，促進自身的獨立意識、合作意識，使學生真正成為良好校園文化環(huán)境的受益者。其次為了營造誠實守信的校園氛圍，讓契約精神進入學生的心靈，學校應該以身作則，起好帶頭人的示范作用。嚴格貫徹落實既定的規(guī)章制度，嚴格牢記對學生做出的各項承諾并落實到位。長此以往，學校和教師遵守承諾、恪守契約的良好行為會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）加強契約精神教育

首先，在高校教學活動中，高校應積極開展普法教育，增強大學生法律觀念和契約理論，讓學生了解自己的權利和義務，做一個知法懂法用法的新時代公民。其次，培養(yǎng)大學生的契約情感。教師應把違反契約的法律后果普及給學生，給學生敲一記警鐘。同時使大學生認識到“無規(guī)矩不成方圓”，契約帶給人們便利和利益，條件允許的話可以讓學生品嘗恪守契約后獲得褒獎的愉悅感。再次，進一步激發(fā)大學生遵守契約、履行承諾的契約意志，將契約意志內(nèi)化為自我要求。最后，讓大學生將契約意志付諸實踐，外化為行為習慣。同時教師也應提高大學生的維權能力，且對大學生的權利意識加以正確的引導，避免大學生權利意識走向極端。

（四）完善大學生契約信用的良性評估機制

由于缺乏有效的監(jiān)管機制，學生往往會權衡違約帶給自己的利弊大小，一旦發(fā)現(xiàn)違約更有利可圖時便“義無返顧”地選擇不誠信行為。契約的生命力就在于遵守契約比違背契約可以得到更大利益。高校要完善契約信用的評估機制，如實填寫記錄大學生的不誠信行為，嚴禁為本校畢業(yè)學生護短遮羞；對學生不誠信行為遷就縱容；對學生不誠信記錄作“歸零”處理。同時加大對違約行為的懲罰力度，如公開批評，取消評優(yōu)評先資格或者保研工作舉薦資格，使違約者付出高昂的代價和成本。對于觸犯法律的違約行為，及時給予相應的法律制裁，切不可姑息。當然有些行為沒有明文規(guī)定，但卻違背了社會公德，學?？砂l(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，利用學生的良知和輿論壓力使這些行為無處可逃。良好的契約信用評估機制既有利于維護契約主體的利益，也有利于維護社會的公平正義。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張麗萍.大學生“契約”式管理模式在實踐中的再思考〔J〕.遼寧教育研究， 2003，（10）.

〔2〕劉龍洲.論大學生權益意識與契約管理模式的建構〔J〕.遼寧教育研究，2004，（03）.

〔3〕申建英.大學生擇業(yè)法律意識淡漠的成因及對策〔J〕.懷化學院學報，2006，（07）.

〔4〕袁國玲.試論大學生契約意識的培養(yǎng)——基于高校素質(zhì)教育的視角〔J〕.黑龍江高教研究，2011，（08）.

〔5〕王蘊慧.當代大學生契約意識的缺失及培養(yǎng)〔J〕.長春理工大學學報，2012，（01）.〔責任編輯：侯慶?！?/p>