大學(xué)物理教學(xué)美育實(shí)踐初探

白雅

【摘 要】現(xiàn)代大學(xué)物理教育，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)深厚的物理學(xué)知識(shí)，更要注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括使學(xué)生逐漸形成欣賞物理美、感受物理美、傳播物理美的能力和素質(zhì)。文章在論述了大學(xué)物理教學(xué)美育實(shí)施所面臨的困境的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)更新美育觀念，創(chuàng)設(shè)審美情境，結(jié)合物理學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索和追求物理學(xué)中的科學(xué)美。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 物理教學(xué) 美育 實(shí)踐

項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（SGH13070）。

物理是對(duì)自然規(guī)律的把握和反映，在物理教學(xué)中使學(xué)生感受美、體味美、欣賞美可以激發(fā)學(xué)生求知興趣、動(dòng)機(jī)和情感，陶冶和形成高尚的科學(xué)精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)甚至世界觀、價(jià)值觀都產(chǎn)生觸動(dòng)。

大學(xué)物理教學(xué)美育實(shí)施的困境

1.中學(xué)教育的束縛

中學(xué)階段，受應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生要為拼高分，進(jìn)重點(diǎn)、名牌大學(xué)而努力，在急功近利的觀念下，學(xué)生將主要精力和時(shí)間用于應(yīng)付大量物理知識(shí)和解題技巧，即使美育對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)、全面發(fā)展有好處，不僅是教師，學(xué)生們也只好忍痛割愛，暫時(shí)擱置。

2.教師素質(zhì)參差不齊

從中學(xué)看，我國(guó)目前的教師大多是恢復(fù)高考制度后培養(yǎng)出來的大學(xué)生，有些甚至是中專生。他們自己在中小學(xué)接受的美育課程較少，中專、大學(xué)也沒有得到很好發(fā)展，教育理念、美育方面的功底較差，知識(shí)面較窄，加之教師平常工作負(fù)擔(dān)過重，很難有時(shí)間擴(kuò)大知識(shí)面。即使教師本人想去進(jìn)修，也要克服來自方方面面的困難和阻力。就目前的現(xiàn)狀，教師要提升自己的文化底蘊(yùn)和審美修養(yǎng)，絕非易事。

3.編寫的教材缺乏美育基因

沒有好的教材，或者說教材死板、不鮮活，沒有美的基因，也同樣難以產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的魅力?，F(xiàn)在，時(shí)代在不斷進(jìn)步發(fā)展，物理教材也在與時(shí)俱進(jìn)，增添了很多美的因素。例如紙張精美、圖文并茂，形式上有很大創(chuàng)新進(jìn)步，內(nèi)容上也增添了很多時(shí)代信息，注重吸納新科技熱點(diǎn)，新成果試驗(yàn)等，突出了觀察和實(shí)驗(yàn)這樣的物理研究特征。但據(jù)研究者觀察，大多教材內(nèi)容沒有涉及到物理美的內(nèi)容，物理教學(xué)中涉及到美，只能依靠教師自身的素質(zhì)和教師的發(fā)揮了。

4.學(xué)生的審美素養(yǎng)普遍不足

我國(guó)的大學(xué)生與國(guó)外著名大學(xué)的大學(xué)生相比，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力普遍不足，原因復(fù)雜，既有歷史的，也有現(xiàn)實(shí)的?？傮w給人的感覺是，教與學(xué)的功利性太強(qiáng)，因?yàn)槊蓝矚g，因?yàn)閻鄱度?，這種態(tài)度沒有成為校園里的主流。功利戰(zhàn)勝了審美，審美被壓縮邊緣化。大學(xué)生具有一定的審美素養(yǎng)，才能在教與學(xué)的互動(dòng)中產(chǎn)生精神上的共鳴、理論上的贊同。物理中美的因素非常豐富，但需要我們擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛與能夠體會(huì)美的心靈，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)情趣、知識(shí)基礎(chǔ)、審美能力和生活體驗(yàn)。而這些，都是我們大學(xué)生所欠缺的。

5.評(píng)價(jià)體系單一，升學(xué)、就業(yè)壓力大

大學(xué)的基礎(chǔ)在中學(xué)，中學(xué)的教育落后影響了大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量層次。高中生的壓力在升學(xué)，大學(xué)生的壓力在就業(yè)。以升學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)失去了很多美的因子，以就業(yè)為指引的學(xué)習(xí)也會(huì)顯得功利化十足。培養(yǎng)出的學(xué)生缺少審美內(nèi)涵，更多的是成為一個(gè)工具，而不是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵、審美思維、創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)代青年。

大學(xué)物理教學(xué)中美育的實(shí)踐探索

1.更新美育觀念，促使自身認(rèn)真發(fā)掘物理學(xué)中的科學(xué)美

教師首先須改變對(duì)美育的片面觀念，努力明確在物理教學(xué)中進(jìn)行美育的重要意義，自覺地將自己納入美育施教者的行列。同時(shí)，教師還須認(rèn)識(shí)到在物理教學(xué)中進(jìn)行美育不僅僅在于向?qū)W生講授科學(xué)美的理論知識(shí)，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生感知、鑒賞、創(chuàng)造科學(xué)美的能力，從而能夠更加明確自己肩負(fù)的任務(wù)。[1]物理教育中的美育還要求教師認(rèn)真挖掘教材中物理思想、理論框架、物理規(guī)律中以及物理學(xué)史中的美學(xué)因素，積累審美經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身的科學(xué)審美素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)審美情境，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)物理學(xué)中的科學(xué)美

要想真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，引導(dǎo)作為審美主體的學(xué)生積極投身到審美創(chuàng)造活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受物理學(xué)中的美。教師要根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘物理學(xué)科的美，并通過美的設(shè)計(jì)進(jìn)行物理學(xué)審美再創(chuàng)造，在物理教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行美育滲透，充分向?qū)W生展示物理學(xué)科美的特征和意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到美的樂趣、受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

⑴教學(xué)方法的藝術(shù)設(shè)計(jì)

優(yōu)美的教學(xué)方法是通向科學(xué)美的橋梁。用自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)代替滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育法，引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)參與者與創(chuàng)造者積極投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到物理學(xué)本身所深蘊(yùn)的美，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)新的激情。如進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，提出需要完成的任?wù)，讓學(xué)生自己選擇儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行觀察測(cè)量和分析，直至最后得出結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)要求。[2]設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到問題解決后的成就感，獲得美的享受。演示實(shí)驗(yàn)也是向?qū)W生展示物理美的特征的一個(gè)重要途徑，是物理教學(xué)最具特色的學(xué)科教學(xué)“語言”的表達(dá)形式。教師要精心設(shè)計(jì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，努力使實(shí)驗(yàn)具有理想的可視性和最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，在物理教學(xué)中通?？刹捎妙惐鹊慕虒W(xué)方法，例如，在引力場(chǎng)和靜電場(chǎng)中，討論重力做功和重力勢(shì)能變化，電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能變化的問題，結(jié)論都是場(chǎng)力做的功等于相應(yīng)的勢(shì)能增量的負(fù)值；又如機(jī)械波的波動(dòng)方程與電磁波的波動(dòng)方程具有內(nèi)容和形式上的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一。通過對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容的講授可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)和諧統(tǒng)一的美學(xué)特征。

⑵優(yōu)美教學(xué)語言的運(yùn)用

教師在教學(xué)中運(yùn)用精湛的語言、直觀性和啟發(fā)性的形象比喻，可激發(fā)學(xué)生的想象力，而豐富的想象力正是鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。這就需要教師平時(shí)注重語言的修養(yǎng)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，用優(yōu)美的、富有激情的語言將物理學(xué)之美展示給學(xué)生。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界時(shí)，可用這樣語言描述：“日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界；山外有天，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界；借助電子顯微鏡，洞察物質(zhì)構(gòu)造，小小微粒歷歷在目，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界”[3]，將理論變實(shí)際，抽象變具體。

⑶現(xiàn)代教育手段的渲染

對(duì)于很多難以直接觀察到的物理現(xiàn)象，可充分利用幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到直觀、圖文聲色并茂，在學(xué)生心目中引起美的共鳴的效果。如宇宙中天體的有序運(yùn)動(dòng)、微觀世界中原子的行星模型及微觀粒子間的相互作用、原子激發(fā)時(shí)所發(fā)出的美麗譜線、電磁波在空間的傳播等都可用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，將物理世界中運(yùn)動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景展示在學(xué)生面前，學(xué)生必然會(huì)為這個(gè)豐富而和諧的物理世界所深深感染。

3.結(jié)合物理學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索和追求物理學(xué)中的科學(xué)美

物理學(xué)的美學(xué)特征既體現(xiàn)在物理知識(shí)的內(nèi)容、形式及體系上，也體現(xiàn)在物理學(xué)研究的思想方法上，還體現(xiàn)在物理學(xué)家在探索科學(xué)真理時(shí)所表現(xiàn)出的科學(xué)精神上。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理不惜獻(xiàn)出寶貴的生命；法拉第通過十年堅(jiān)持不懈的努力，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；布拉凱特從2萬多張?jiān)剖艺掌械?0多萬條α粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生分叉；德國(guó)天文學(xué)家開普勒不顧貧病交迫，堅(jiān)持觀察天體運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了天體運(yùn)動(dòng)三大定律；居里夫人為科學(xué)一生視苦為樂……這些都體現(xiàn)出科學(xué)精神之美， 它也正是物理科學(xué)美的重要組成部分。通過物理學(xué)史的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)發(fā)展的歷史就是物理學(xué)家對(duì)美的追求和創(chuàng)造的歷史，[4]從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使其產(chǎn)生追求真、善、美的理想，自覺去探索科學(xué)之美，成為有道德的、全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣家瓊：《論物理教學(xué)中的美育》，《高等教育研究》2000年第2期，第84-88頁。

[2]馬黎君：《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)體系的探索》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2005年第24卷第9期，第77-78頁。

[3]陳彩萍：《化學(xué)教學(xué)中的美育》，《安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第2卷第6期，第77-79頁。

[4]殷傳宗、查有梁：《物理教育學(xué)研究》，四川科學(xué)技術(shù)出版社，1996。

作者單位：長(zhǎng)安大學(xué)理學(xué)院 陜西西安