美國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校的啟示

張曉燕　俎文紅

【摘 要】文章以美國(guó)職業(yè)大學(xué)和研究型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析與總結(jié)，為我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)模式的變革提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 高等院校 美國(guó)

基金項(xiàng)目：2014年度院級(jí)《財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)：Z1406）。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，我國(guó)對(duì)擁有實(shí)踐技能的人才需求越來(lái)越多，無(wú)論是研究型大學(xué)還是職業(yè)型大學(xué)，因?yàn)闄z驗(yàn)知識(shí)唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐。高等院校通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)技能和在實(shí)際操作中的動(dòng)手能力，切實(shí)解決企業(yè)和社會(huì)所面臨的難題，從而樹(shù)立正確的職業(yè)操守。因此，本文對(duì)美國(guó)職業(yè)大學(xué)和研究型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了分析與總結(jié)，為我國(guó)高等院校的實(shí)踐教學(xué)模式提供參考，為加快我國(guó)高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的步伐和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)提供理論依據(jù)。

美國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)模式

1.美國(guó)職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)

在美國(guó)，職業(yè)院校的實(shí)踐教育模式主要是通過(guò)美國(guó)社區(qū)學(xué)院進(jìn)行。一般情況下，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的選址都集中在主要的居民區(qū)，由于其是國(guó)家公立的高等學(xué)府，因此對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的區(qū)分，只要你潛心學(xué)習(xí)，無(wú)論你貧窮還是富裕，博士以上還是中學(xué)畢業(yè)或擁有同等學(xué)力，都會(huì)受到該校的歡迎。首要的特色就是注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作。這種社區(qū)教學(xué)的重中之重就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，在有些高等院校人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)占到一半以上，余下的才是理論教學(xué)，但大多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例都是1∶1。并且在教學(xué)技能上強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)應(yīng)用型的復(fù)合人才的培養(yǎng)，滿足美國(guó)社會(huì)多方面的需求。此外，還強(qiáng)調(diào)和企業(yè)的合作，把學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)放在實(shí)實(shí)在在的企業(yè)中進(jìn)行開(kāi)展，加強(qiáng)和企業(yè)的合作教育，從而使學(xué)生學(xué)有所用。其次，和企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍。在美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，教師的主要結(jié)構(gòu)分為兩大類：一類是專職教師，他們都擁有高學(xué)歷，一般都是碩士或博士學(xué)歷，專職教師每隔幾年都要到企業(yè)或者校本部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，掌握企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需要的技能與技術(shù)，為培養(yǎng)出復(fù)合型的職業(yè)技術(shù)人才作好準(zhǔn)備；另一類是兼職教師，他們都是常年在企業(yè)或公司工作的管理和技能人才，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能，他們?cè)趯W(xué)校承擔(dān)了大量的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。通過(guò)專職教師和兼職教師的雙重結(jié)合，推進(jìn)“雙師型”教師的建設(shè)，真正把實(shí)踐教學(xué)做到實(shí)處。再次，學(xué)院面向社會(huì)，滿足大多數(shù)居民對(duì)技能教育的要求。美國(guó)這類職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)的是Open door admission，即門戶開(kāi)放的政策，只要你在美國(guó)取得了中學(xué)畢業(yè)證或者擁有同等學(xué)力，都可以入學(xué)，無(wú)論是失業(yè)人員還是在職人員。這類職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的承諾是：每一個(gè)想要學(xué)習(xí)的美國(guó)人都可以在社區(qū)學(xué)院找到適合他的職業(yè)，放飛自己的職業(yè)夢(mèng)想。

從以上分析可以看出，美國(guó)的社區(qū)職業(yè)教育非常值得中國(guó)職業(yè)教育研究，職業(yè)教育對(duì)象不僅僅局限于高中或中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，還有農(nóng)民、失業(yè)人員、家庭主婦等任何渴望掌握一門新技能的人。當(dāng)然，我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)高中畢業(yè)生采取了注冊(cè)式入學(xué)的方式，這是一個(gè)非常好的開(kāi)端。

2.美國(guó)研究型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)

在美國(guó)，不僅職業(yè)院校重視實(shí)踐教學(xué)，而且，其一流大學(xué)如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等都非常重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)技能的培養(yǎng)。在研究型大學(xué)里，學(xué)生除了對(duì)理論的掌握外，也必須完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。美國(guó)研究型大學(xué)的課程體系中實(shí)踐教學(xué)比例都必須達(dá)到三成以上，并且他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)占實(shí)踐教學(xué)的比例非常小，基本上都是在企業(yè)或者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里完成，而我國(guó)大學(xué)課程中畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的二分之一或者百分之百。因此，他們的教學(xué)效果就比中國(guó)具有較多的實(shí)踐應(yīng)用性，而中國(guó)高等教育大多培養(yǎng)了考試的能手，而不是實(shí)踐能手。比如與劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)等老牌大學(xué)齊名的美國(guó)一流大學(xué)麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)式的實(shí)踐教學(xué)模式就非常著名。“Mind and Hand”為其校訓(xùn)，翻譯成中文就是“不僅動(dòng)腦、也要?jiǎng)邮帧?，把大學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論升華成該大學(xué)實(shí)踐教育的理念。從最早的創(chuàng)辦者羅杰斯到現(xiàn)在的繼任者，他們都把學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性放在最重要的位置，而知識(shí)的實(shí)用性卻體現(xiàn)在非書本上，如訓(xùn)練一個(gè)人的觀察能力、思考能力、操作能力、解決問(wèn)題的能力以及發(fā)明創(chuàng)造能力，是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)最佳的結(jié)合，是一種學(xué)習(xí)理論知識(shí)的實(shí)踐，也是實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教育理念，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是應(yīng)該知道如何在實(shí)際中運(yùn)用。此外，學(xué)校從上到下盡最大的努力為學(xué)生尋找實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，從課堂實(shí)踐教學(xué)發(fā)展到創(chuàng)業(yè)式實(shí)踐教學(xué)模式，取得了極大的成功。工程類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式針對(duì)本院的本科生和研究生，其中，發(fā)展最具優(yōu)勢(shì)的是MIT德什潘德（DeshPande）技術(shù)革新中心，主要針對(duì)經(jīng)專家評(píng)審具有一定的研究?jī)r(jià)值、應(yīng)用價(jià)值與投資價(jià)值的項(xiàng)目，已經(jīng)支持了上千個(gè)項(xiàng)目，吸引了千億美元的風(fēng)險(xiǎn)投資。總而言之，麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)式的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練其實(shí)踐動(dòng)手能力與操作能力，造就了美國(guó)一流的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，也成就了學(xué)生的事業(yè)。

美國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校的啟示

結(jié)合美國(guó)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式和我國(guó)高等教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，中國(guó)高等院校從中可以吸取很多有益的經(jīng)驗(yàn)，并制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的保障措施，為我國(guó)高等教育實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)提供參考。

1.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)信息技術(shù)日新月異，無(wú)論是從客觀上還是主觀上都要求我國(guó)高等教育必須和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)相匹配，即高等院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以及相應(yīng)的課程體系安排，在借鑒外國(guó)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，都必須與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代氣息，系統(tǒng)架構(gòu)有中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.健全政府部門實(shí)踐教學(xué)的管理制度

從美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以看出，它能成功實(shí)施與開(kāi)展，也得益于相關(guān)部門的政策支持，重中之重的就是政府政策的支持，美國(guó)政府以及相關(guān)部門通過(guò)制定相關(guān)規(guī)章制度，積極引導(dǎo)高等職業(yè)教育以及研究型高等教育的實(shí)踐教學(xué)，吸引社會(huì)上優(yōu)秀卓越的人才加入整個(gè)教育行業(yè)，促進(jìn)全社會(huì)以及企業(yè)對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施與設(shè)備的投入，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)，保障高等職業(yè)教育及其他實(shí)踐教學(xué)的超常規(guī)實(shí)施。

3.以市場(chǎng)需求為核心引導(dǎo)實(shí)踐基地建設(shè)

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都是以顧客的需求為出發(fā)點(diǎn)，既要滿足企業(yè)需求，又要滿足消費(fèi)者需求。因此在我國(guó)高校實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，也應(yīng)該積極引入市場(chǎng)的原則。首先，國(guó)家相關(guān)部門、高校等應(yīng)積極鼓勵(lì)企業(yè)資金或者社會(huì)資金以多樣化的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，即體現(xiàn)高等教育的公益性，又根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律允許相關(guān)投資部門獲得合理的利益。其次，高校的實(shí)踐教學(xué)模式也要根據(jù)我國(guó)人才市場(chǎng)需求的變動(dòng)而變動(dòng)，真正作到技術(shù)人才的培養(yǎng)和企業(yè)、社會(huì)所需人才的匹配。

總結(jié)

目前與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等技能應(yīng)用型人才稀缺，并且由于傳統(tǒng)的人文教育制度以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)水平上都存在較大的差距。因此，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)想要跨入世界一流大學(xué)的隊(duì)伍，必須培養(yǎng)出高技能的技術(shù)應(yīng)用人才，重視其實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)的方法。要結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流、吸取精華、不斷創(chuàng)新，提高我國(guó)院校實(shí)踐教學(xué)的水平，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安翻譯學(xué)院 陜西西安