獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機策略培養(yǎng)

李秀娟

摘 要： 對獨立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機影響最大的因素是與教師和小組學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景因素，獨立學(xué)院的學(xué)生有著更強的交流需求但自主學(xué)習(xí)能力不強，內(nèi)在英語學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)獨立學(xué)院大學(xué)生的動機狀況，提出相應(yīng)的動機激發(fā)策略，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動機，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，并充分發(fā)揮測試對動機的影響作用。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 動機現(xiàn)狀 動機激發(fā)策略

動機和學(xué)習(xí)策略是影響外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。研究表明，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成果呈顯著的正相關(guān)，強烈的學(xué)習(xí)動機使學(xué)習(xí)者有效地使用學(xué)習(xí)策略，從而促進學(xué)習(xí)取得成功。策略的恰當(dāng)使用取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)觀念。正確地認(rèn)識大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的狀況，從而指導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是當(dāng)前獨立學(xué)院英語教師面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

1.研究理論

Gardner把學(xué)習(xí)動機歸納為工具型動機和融入型動機。工具型動機指學(xué)習(xí)者為了某種特定的目的，如通過考試、謀求一份好的職位，或者是為了獲取目的語國家的新信息如閱讀科技文獻(xiàn)等，工具型動機學(xué)習(xí)者有明確的目標(biāo)，但目標(biāo)一旦實現(xiàn)，其學(xué)習(xí)動機便消失。融入型動機是指對目的語社團有真正的興趣或有特殊的興趣，希望能更好地同目的語社團的人進行交流。

Dornyei認(rèn)為動機策略是促進學(xué)習(xí)者個體與目標(biāo)相關(guān)行為的手段，是指為了達(dá)到系統(tǒng)持久的積極性效果而有意識采取的動機行為，目的在于激發(fā)、強化、保持學(xué)習(xí)者的動機，防止其受到其他競爭性行為的影響與削弱。Dornyei提出了激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的十大宏觀策略，Oxford提出了五條建議。國內(nèi)學(xué)者劉東樓提出七條建議激發(fā)學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)動機。Rubin將學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)策略、交際策略和社交策略。我國學(xué)者文秋芳教授把策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略兩大類，這更加切合我國學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)策略并無好壞之分，關(guān)鍵在于運用是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)觀念對學(xué)習(xí)策略的使用起到至關(guān)重要的作用，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況是正確使用學(xué)習(xí)策略的前提條件。

2.獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機狀況

本研究對武漢市三所獨立學(xué)院的311名非英語專業(yè)大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，目的在于了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況。研究結(jié)果表明，獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深層動機不強，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是愉快的過程。獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機以表層動機為主，學(xué)習(xí)英語是為了實用性的目的，是為了通過考試，找到好工作，為了事業(yè)的提升和發(fā)展。女生的深層動機高于男生；農(nóng)村背景的學(xué)生學(xué)習(xí)表層動機高于城市背景的學(xué)生；英語水平高的學(xué)生深層動機高于水平低的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn)影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的主要因素包括學(xué)習(xí)情景、個人發(fā)展、交流期待、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)在興趣和努力程度7個。（1）與教師和小組學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景因素對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機影響最大，尤其是教師的課堂行為、教學(xué)風(fēng)格和個性特征對學(xué)生有著很大的影響。（2）獨立學(xué)院的學(xué)生有著更強的交流需求，他們期待有更優(yōu)良的教師資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，期待獲得更有競爭力的英語優(yōu)勢。（3）獨立學(xué)院大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，內(nèi)在英語學(xué)習(xí)興趣不高，努力程度不夠，英語學(xué)習(xí)的動力主要來自于外界干預(yù)。（4）男女生在交流期待、內(nèi)在興趣和個人發(fā)展因素方面存在顯著差異。

3.獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略

根據(jù)對獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動機狀況的了解，應(yīng)該采取相應(yīng)的策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

（1）從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層動機。教師要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，改進教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂氣氛，消除學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的緊張心理，讓教師能夠近距離接觸學(xué)生，面對面地進行交流。同時要在課堂上采用兩人合作或小組合作來完成語言實踐練習(xí)任務(wù)，以師生互動、生生互動的形式促進學(xué)生的語言鍛煉，使學(xué)生的語言運用能力在實踐中逐步提高，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）幫助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并幫助他們逐個實現(xiàn)。長期目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對未來生活的憧憬和熱情，實現(xiàn)個人價值，并讓他們感到現(xiàn)在所學(xué)與今后的生活工作息息相關(guān)，現(xiàn)在多努力一點，就會離成功更進一步。短期目標(biāo)要根據(jù)課程要求和教學(xué)要求所要掌握的知識來制定。針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)鍵。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂適合他們的詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，教師要進行指導(dǎo)監(jiān)督評價的全過程，并不斷鼓勵學(xué)生堅持自己的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)自己的一個個短期目標(biāo)，為實現(xiàn)長期目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

（3）課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源。教師行為和教師風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著深遠(yuǎn)的影響，提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。同時，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生多參與校園英語文化活動，創(chuàng)辦英語角，舉辦英語演講比賽，甚至要學(xué)生走出校園，參訪外國人，這些活動都能很好地實踐課堂內(nèi)容，并能讓學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過英語趣配音或利用網(wǎng)易公開課等軟件和平臺實踐鍛煉自己的英文。

（4）充分發(fā)揮外語測試和評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響作用。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求，大學(xué)生要全面發(fā)展聽說讀寫等方面的能力，在測試或評價環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的測試項目。評價作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，執(zhí)行著特殊的反饋機制，是克服教學(xué)活動對目標(biāo)的偏差和使學(xué)習(xí)動機保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。測試能積極反映學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)狀況和效果，同時測試的結(jié)果能影響到學(xué)習(xí)動機的增強或減弱，所以，測試環(huán)節(jié)要客觀地反映教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生知識能力的掌握，難易適度，形式多樣，能夠讓學(xué)生在測試和評價中看到自己的進步和收獲。

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