平板電腦在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個(gè)突破點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)如何促進(jìn)教育的發(fā)展，成為教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不僅會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。如何在實(shí)踐教學(xué)中充分、科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙?。本文是就現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)如何應(yīng)用這個(gè)重點(diǎn)問題展開研究。本文敘述了現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用問題提出的背景，闡述了研究的意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；信息化；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備在不同領(lǐng)域都扮演著不同的角色，尤其是在教育領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域中作用的看法，仁者見仁，智者見智。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室給移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義： 移動(dòng)教育是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備等來更方便靈活的實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)必須同時(shí)兼顧學(xué)生，教師和教育資源這三個(gè)方面，將他們有機(jī)結(jié)合起來。

1 平板電腦簡介

平板電腦簡稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進(jìn)行作業(yè)而不是傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標(biāo)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識(shí)別、屏幕上的軟鍵盤、語音識(shí)別或者一個(gè)真正的鍵盤（如果該機(jī)型配備的話）進(jìn)行輸入。目前平板電腦主要有三大系統(tǒng)，分別為谷歌安卓系統(tǒng)、蘋果IOS系統(tǒng)、微軟Win8系統(tǒng)。平板是集成了多種設(shè)備特性的多媒體移動(dòng)設(shè)備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設(shè)備、手機(jī)以及電子相框等諸多功能。

2 平板在實(shí)踐教學(xué)中的意義

1.平板電腦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對(duì)QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂，甚至越來越多的學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而對(duì)學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，因此，平板電腦走進(jìn)課堂勢必會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學(xué)生們玩游戲的心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級(jí)，那么學(xué)生們就會(huì)逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)。iPad走進(jìn)課堂，給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣。人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開發(fā)的軟件，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)方面，相比傳統(tǒng)個(gè)人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點(diǎn)觸控技術(shù)、及時(shí)的信息反饋、海量的資源應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn)能夠比較好的支持合作學(xué)習(xí)。借助iPad豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)者。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面，iPad良好的交互界面讓學(xué)生更投入，學(xué)生對(duì)iPad最初的新鮮感會(huì)隨著時(shí)間而消退，但當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)工具的作用后，不會(huì)影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動(dòng)便捷性

平板電腦的出現(xiàn)，以其簡易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，成為最佳的電子書包。學(xué)生只要用手輕輕觸摸點(diǎn)擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長也不必再擔(dān)心學(xué)生每天要背沉重的書包上學(xué)，也不用擔(dān)心忘記帶課本的學(xué)生丟三落四，而且，這樣也節(jié)省了一大筆的教材費(fèi)用開支，不存在出現(xiàn)教材破舊和過時(shí)的問題。

3.平板電腦進(jìn)入課堂可以完成分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)知識(shí)的掌握也自然有快有慢，面對(duì)不同層次的學(xué)生，我們主張采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，隨著平板電腦進(jìn)入課堂，分層教學(xué)會(huì)得到很大的完善。比如我們可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺(tái)系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。因此，采用平板電腦教學(xué)可以得到學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。在教學(xué)應(yīng)用方面，高年級(jí)最常用瀏覽器、ibooks功能，在數(shù)學(xué)科目中使用game應(yīng)用；低年級(jí)以游戲應(yīng)用為主。

3 平板電腦在課堂中的應(yīng)用

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式。現(xiàn)如今，我們的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，從笨重的臺(tái)式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現(xiàn)在我們可以用平板真正的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，平板已逐步走入我國中小學(xué)課堂。那么平板如何運(yùn)用于課堂上呢？

教師在教學(xué)中使用最多的方式就是使用講臺(tái)前的電腦投影到大屏幕上，教師因?yàn)橐刂齐娔X課件，所以離不開講臺(tái)，這就導(dǎo)致了教師缺少走下講臺(tái)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學(xué)生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時(shí)既要兼顧學(xué)生的感受又要操作電腦，往往會(huì)顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時(shí)輕輕點(diǎn)擊一下ipad屏幕就會(huì)顯示下一頁，瀏覽網(wǎng)頁時(shí)手指滑動(dòng)屏幕就可以讓頁面滾動(dòng)，如果學(xué)生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動(dòng)屏幕縮放顯示內(nèi)容，學(xué)生演示課件，教師可將ipad交于學(xué)生，利用虛擬鍵盤可以進(jìn)行填空作答等。

在教學(xué)中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據(jù)要求設(shè)置，便可以進(jìn)行控制。

4 平板電腦實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的數(shù)字化教學(xué)

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有一臺(tái)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機(jī)等。那么平板怎樣運(yùn)用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等。

1.課堂上

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中，電子白板取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，學(xué)生的課桌上擺放著一臺(tái)臺(tái)平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實(shí)現(xiàn)同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動(dòng)，與同學(xué)探討解題方法、完成習(xí)題；習(xí)題討論結(jié)束，隨堂測驗(yàn)開始，通過教師點(diǎn)擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發(fā)到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)將“考卷”上傳；教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統(tǒng)印象中嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現(xiàn)在這堂短短40分鐘的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間、師生之間，參與者無不興致盎然。 老師們上課所使用的書和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，那么教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者說他的教學(xué)方案，他所擁有的教學(xué)資源、他的課件，全部以一種電子書的學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)終端中，在一對(duì)一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)，這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，又改變了學(xué)生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生人手一機(jī)，動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，它同時(shí)就記錄了按照學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、賞析的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評(píng)價(jià)的軌跡等等。 當(dāng)然學(xué)生也可以用平板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，可以找專家?guī)兔鉀Q，也可以找同學(xué)共同探討等等。 這種一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源進(jìn)行主動(dòng)的、個(gè)性化學(xué)習(xí)，在保留了課堂教學(xué)形式的同時(shí)，充分注意到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.教育App

教育App簡單來說就是指在移動(dòng)終端上運(yùn)行的一些教育類軟件。IPad針對(duì)學(xué)生開設(shè)的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如思維導(dǎo)圖軟件，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，還能發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在使用iPad進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)面臨各種信息要進(jìn)行選擇。如何從眾多的軟件產(chǎn)品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗(yàn)和驗(yàn)證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的350 000多個(gè)教學(xué)資源，想要從中選擇出適合自己的產(chǎn)品，就要求學(xué)習(xí)者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間找出最適合自己的產(chǎn)品。

綜上所述，iPad在課堂上的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)準(zhǔn)備解決他們面臨的問題。iPad作為一個(gè)專門的教學(xué)移動(dòng)平臺(tái)，將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時(shí)間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。

作者簡介

王龍（1988-），男，漢族，遼寧省大連市，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)。