“留白”，讓初中英語課堂教學(xué)更有實(shí)效

郭蕓

摘 要：為了構(gòu)建高效初中英語課堂，需要教師掌握教學(xué)留白的方法，用有效的留白提高課堂教學(xué)有效性。文章立足初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析如何借助“留白”藝術(shù)，讓初中英語課堂教學(xué)更有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0046-01

隨著我國初中英語教育質(zhì)量的不斷提高，英語課堂教學(xué)的手段逐漸豐富起來。打破灌輸式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中適當(dāng)留白，給學(xué)生主動(dòng)探索英語知識(shí)的空間，才能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

一、在預(yù)習(xí)引導(dǎo)中留白，提高英語課堂教學(xué)效率

預(yù)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)能力的重要實(shí)踐。在教學(xué)前，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生投入預(yù)習(xí)活動(dòng)，有利于保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不盡豐富的初中生，教師可以安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)。但預(yù)習(xí)任務(wù)的量不宜過多，預(yù)習(xí)的知識(shí)也不宜規(guī)定得過于細(xì)致。預(yù)習(xí)任務(wù)太多，會(huì)影響初中生的積極性，任務(wù)太細(xì)致，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在預(yù)習(xí)引導(dǎo)中留白，給學(xué)生準(zhǔn)確的引導(dǎo)，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的空間，才能讓課堂教學(xué)效率大大提高。

比如，在針對(duì)《Where did you go on vacation？》設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：找到本單元的生詞，并嘗試?yán)首x它們。如果你可以去旅行，你想去哪里呢？如果在你六歲時(shí)讓你選擇旅行的目的地，你想去哪里呢？你的旅游觀念在這些年發(fā)生了什么樣的變化？這樣的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)較為開放，能夠讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生思考一些與之相關(guān)的問題，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息搜集能力都能得到提升，還能建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師為學(xué)生規(guī)定好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟，學(xué)生按部就班地去完成，就會(huì)讓預(yù)習(xí)活動(dòng)變得沒有意義，影響課堂教學(xué)效率的提高。

二、在課堂導(dǎo)入中留白，提高英語課堂教學(xué)效率

初中生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于未知事物總是充滿探究興趣。教師要充分利用初中學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)多多留白，利用懸念的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于課堂氛圍的活躍與教學(xué)效率的提高。

比如，在講解《If you go to the party，you 'll have a great time！》時(shí)，教師就可以利用課堂導(dǎo)入給學(xué)生留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極探索英語知識(shí)?！皃arty”是一個(gè)十分歡樂的話題，不同國家的派對(duì)有不同的活動(dòng)，有不同的特色。為了讓初中生建立英式思維，教師就可以運(yùn)用英語氛圍感染學(xué)生。在課堂一開始，教師給學(xué)生播放一些西方國家派對(duì)中經(jīng)常播放的音樂作品，建立良好的音樂情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師播放音樂作品這件事十分好奇，為了留白，教師沒必要給學(xué)生解釋，而是要引導(dǎo)學(xué)生想一想本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生為音樂作品所感染，教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)地拿出準(zhǔn)備好的派對(duì)用品，逐漸減少課堂留白。用這樣的導(dǎo)入方式鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受英語文化的新奇，這樣能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成為英語課堂活動(dòng)的積極參與者。

三、在課堂板書中留白，提高英語課堂教學(xué)效率

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中英語課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，但板書仍然沒有走出英語課堂。板書的設(shè)計(jì)與書寫，是一門教學(xué)藝術(shù)，更是一門教學(xué)技能。對(duì)黑板進(jìn)行有效利用，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)有效性的提高有積極作用。利用板書留白的方式給學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，能夠突出學(xué)生的主體地位。

在詞匯教學(xué)中，教師可以利用板書留白打破傳遞式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考搜集頭腦中的詞匯知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解《What were you doing when the rainstorm came ？ 》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)天氣的詞匯。在教學(xué)中，一些教師會(huì)選擇將本節(jié)課涉及到的所有詞匯寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生逐一讀寫。被動(dòng)地接收知識(shí)，自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣。在板書中留白，寫出“weather”一詞，讓學(xué)生針對(duì)這一詞匯想相關(guān)的詞，利用留白技巧，給學(xué)生自主填充的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。鼓勵(lì)學(xué)生走到黑板前，成為留白部分的補(bǔ)充者，是對(duì)學(xué)生的尊重與肯定，能夠起到激勵(lì)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效、創(chuàng)新的初中英語課堂，需要教師積極利用留白教學(xué)技巧。將留白技巧與初中英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)積極性逐漸提高，成為課堂的主人。利用教學(xué)留白，給初中生打造一個(gè)民主與開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于其學(xué)習(xí)水平的提升。

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