精心構建“綠色”的數(shù)學課堂

劉越

摘 要：數(shù)學課堂教學是學生獲取數(shù)學知識的主要途徑，直接關系到數(shù)學教學質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了數(shù)學課堂教學目標，著重培養(yǎng)學生的理性思維能力與創(chuàng)新精神。目前，我國數(shù)學課堂教學已經(jīng)取得較大成果，但數(shù)學課堂教學仍然難以擺脫定向思維模式，本文深入探究了綠色數(shù)學課堂教學的構建與運用，并根據(jù)實例分析綠色數(shù)學課堂教學的可行性。

關鍵詞：數(shù)學；綠色課堂；構建；實例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0010-01

課堂是學生學習知識的主要場所，對學生的人格與思想起著重要影響。數(shù)學課堂教學應充分發(fā)揮課堂學習的優(yōu)勢，為學生提供創(chuàng)新與交流的平臺，并通過例題培養(yǎng)學生的理性思維能力與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。但我國現(xiàn)有的數(shù)學課堂教學模式比較固化，難以滿足學生的學習需求，綠色數(shù)學課堂教學模式為數(shù)學教學提供了新的途徑。

一、 綠色課堂的概念與特征

（一）綠色數(shù)學課堂教學的概念

綠色數(shù)學課堂教學的狹義概念認為數(shù)學知識是原生態(tài)的，數(shù)學課堂教學應該具有生命特征，廣義概念是指數(shù)學課堂教學是一個生態(tài)系統(tǒng)，將數(shù)學課堂教學的因素歸結為三個方面，包括自然價值、社會價值、數(shù)學價值。綠色數(shù)學課堂教學要求師生關系平等，要求學生具備質(zhì)疑的勇氣，綠色數(shù)學課堂教學的基礎就是包容和諧的課堂環(huán)境，綠色數(shù)學課堂教學的最大優(yōu)勢就是將數(shù)學知識回歸到自然現(xiàn)象，通過學生自主探究獲取數(shù)學知識，以認識鐘表為例，從課表時間開始教學，鼓勵學生編制課表，幫助學生理解時、分、秒的區(qū)別。

（二）綠色數(shù)學課堂教學的特征

可以從自然價值、社會價值以及數(shù)學價值分析綠色數(shù)學課堂教學的特征。（1）自然價值，將數(shù)學知識回歸到自然中，課堂教學尊重學生的自主性，讓學生回歸到自然探究的過程中，提高了數(shù)學知識的靈動性，在觀察事物教學時，可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)教室中的數(shù)字，包括座椅的數(shù)目等；（2）社會價值，通過建立平等的師生關系，構建和諧的課堂學習氛圍，鼓勵學生與老師交流，讓學生獲得獨立的人格，例如，進行《元、角、分》教學時，結合學生的生活實際，在課堂上進行情景教學，讓學生從情景教學中認識人民幣；（3）數(shù)學價值，綠色數(shù)學課堂教學充分利用了教師的個人智慧，教師可以通過自己的數(shù)學思維模式引導學生。

二、綠色數(shù)學課堂教學的構建

（一）綠色數(shù)學教材

綠色數(shù)學教材是綠色數(shù)學課堂教學基礎，以數(shù)學知識為大綱，構建立體的綠色知識鏈。例如，進行幾何圖形的教學時，將形狀大小完全相同的三角形拼接成平行四邊形，將學生實際動手的環(huán)節(jié)編入教材，使學生獲得準確的概念。在進行概率教學時，以游戲的形式編寫教材，讓學生動手，將8個紅球與2個白球裝入箱子，讓學生去箱中摸球，達到一定次數(shù)后，學生會發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)多于白球，學生會主動思考其中的原理，理解概率的含義。綠色數(shù)學教材應該以實驗操作為主，通過實驗啟發(fā)學生的思維能力，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題。

（二）綠色教學方式

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式比較單一，以教師口述知識為主，難以激發(fā)學生的求知欲望。綠色數(shù)學課堂教學手段多元化，教師可以通過小組討論、分組探究組織學生自主學習。例如，在軸對稱圖形的學習中鼓勵學生分組討論，教師在黑板上畫出幾種圖形，讓學生根據(jù)軸對稱圖形的概念區(qū)分哪些是軸對稱圖形，并將軸對稱圖形畫出來，教師將學生討論后的結果進行匯總，鼓勵學生上臺演講，說明本組結論的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生通過多種方式進行陳述，充分尊重學生的思維過程，最后教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)正確答案，并根據(jù)各組的問題進行指導。

（三）綠色課堂環(huán)境

綠色數(shù)學課堂教學必須具備平等的師生關系，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學以教師為主導，忽略了學生的能動性，小學生處于智力初步成熟階段，對事物的認知比較狹隘，教師不應該直接否定學生的思維結果，應該多正面鼓勵，充分發(fā)掘?qū)W生的能動性。教師可以通過綠色語言方式鼓勵學生。（1）及時肯定，“你的答案很準確”。（2）褒揚贊美，“喔，你的答案很巧妙”。（3）樹立自信心，“你一定可以做出來的，老師相信你”。（4）引導啟發(fā)，“通往同一目的地的路有很多條，你可以換一種思路試試”。（5）平等交流，“要不老師和你一起看看”。除了上述的語言鼓勵，教師還可以通過行為鼓勵學生，以朋友的身份與學生相處，充分尊重學生的個性。

教師可以通過綠色數(shù)學課堂教學調(diào)動學生學習興趣，提高課堂教學效率，同時可以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。綠色數(shù)學課堂教學將物質(zhì)、能量、信息的交流進行有機融合，從教學模式、教學手段、教師角色、學生能力等多個方面提高課堂教學效率。目前，我國關于綠色數(shù)學課堂教學的研究比較欠缺，很多研究難以擺脫傳統(tǒng)教學模式，本文從綠色數(shù)學課堂教學的理念、特征、構建等方面分析了綠色數(shù)學課堂教學的可行性，并結合實例提出了綠色數(shù)學課堂教學的構建途徑，希望本文的研究有利于我國綠色數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳瑞蘭.追求綠色的生態(tài)數(shù)學課堂[J].科學大眾，2008，（1）.

[2]朱芳芳.淺析創(chuàng)建綠色生態(tài)課堂[J].商業(yè)文化（學術版），2010，（8）.

[3]孫靜.深化誘思探究 營造綠色課堂[J].科學大眾（科學教育），2011，（6）.