農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)困因及對(duì)策探析

羅應(yīng)瑜

摘 要：初中思想品德課教學(xué)是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的較為復(fù)雜的系統(tǒng)。分析其基本要素及系統(tǒng)運(yùn)行的主要困因，切實(shí)加強(qiáng)思想品德師資隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變課程教育價(jià)值觀念、增大教學(xué)設(shè)施投入、深化教學(xué)管理體制改革、健全家校聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，有助于在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)的大環(huán)境下，盡快改變農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀，扎實(shí)有效地推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，努力提升農(nóng)村思想品德教師的榮譽(yù)感和幸福感，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村初中生的素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教學(xué)要素；思想品德；教學(xué)困因；行動(dòng)策略

一、影響農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的困因

1.學(xué)科專業(yè)教師缺，且教師教學(xué)素養(yǎng)較低

農(nóng)村初中思想品德教師中有不少是“半路出家”或兼職人員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，教育理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)缺乏，“專業(yè)不專、視野不寬”；教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)智慧貧乏；而且極少有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展和能力提升非常緩慢。這種狀況在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的正常開(kāi)展和有效提高。

2.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益分配方式和現(xiàn)行人才管理體制下，通過(guò)層層講課比賽、說(shuō)課比賽或其他教育評(píng)估活動(dòng)脫穎而出的農(nóng)村初中優(yōu)秀專業(yè)教師，千方百計(jì)地往“高處走”，被城市重點(diǎn)學(xué)校“挖走”，一些農(nóng)村學(xué)校成為輸送教師人才的搖籃，以致本校專業(yè)師資青黃不接，難以保證思想品德課教學(xué)的有效實(shí)施。

3.生源基礎(chǔ)較差，留守學(xué)生較多

農(nóng)村學(xué)生獲取各種知識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑很少，其知識(shí)大多數(shù)都是從老師那里獲得的，致使他們視野狹窄，孤陋寡聞。很多要求學(xué)生自己收集、體會(huì)、運(yùn)用的東西，學(xué)生都一無(wú)所知，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力普遍較差。留守學(xué)生大都缺乏家庭的親情關(guān)愛(ài)和成長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上校外幫扶體制和機(jī)制不健全，不少學(xué)生成為學(xué)困生，甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。這在一定程度上影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)踐成效。

二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的策略

1.把農(nóng)村教育師資培養(yǎng)放在教育工作的首位，切實(shí)抓好農(nóng)村在職教師的繼續(xù)教育工作

教育決策機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)；師范院校政治學(xué)院（系）要科學(xué)有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理，嚴(yán)把人才出口關(guān)；教育人事部門(mén)和基層學(xué)校要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機(jī)制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教師，嚴(yán)把教師入口關(guān)。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)要協(xié)調(diào)配合，積極建立學(xué)習(xí)型組織，定期開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性的思想品德教師集中培訓(xùn)和教學(xué)研修活動(dòng)，大力推進(jìn)校本教研，促進(jìn)思想品德教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在師德教育、業(yè)務(wù)進(jìn)修、社會(huì)考察、教研活動(dòng)、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對(duì)待并予以優(yōu)先保證。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，大力推進(jìn)農(nóng)村教育名師工程

教育管理機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、學(xué)業(yè)考核、升學(xué)考試等方面應(yīng)制訂符合本學(xué)科性質(zhì)、地位和功能特點(diǎn)的規(guī)劃方案和實(shí)施措施。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想品德教育的“雙贏”。還需要積極培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干教師，創(chuàng)建和健全名師工作室，保障其地位和待遇，充分發(fā)揮其引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，提高思想品德教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)感和幸福感，減少農(nóng)村優(yōu)秀教師“外流”現(xiàn)象，從而保證農(nóng)村教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。

3.加大教學(xué)設(shè)施投入，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

各級(jí)政府和教育行政部門(mén)要真正樹(shù)立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，繼續(xù)大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，大力投放農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，大力改善農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐成效。各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教育教學(xué)情況的督導(dǎo)檢查和研究指導(dǎo)，學(xué)校行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查，教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)要制訂切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)考核制度和實(shí)施方案，把目標(biāo)管理與細(xì)節(jié)管理、過(guò)程管理與終結(jié)管理有機(jī)結(jié)合，突出教學(xué)管理的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

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編輯 薄躍華