試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

韓飛

【摘要】近些年來(lái)我國(guó)一直在實(shí)行教學(xué)改革，并且取得了一定的成果。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的改革也引起了大眾的關(guān)注和重視，而學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也成為了重要教學(xué)目標(biāo)之一?；诋?dāng)前的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前的主流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。而體育課程作為小學(xué)體育不可缺少的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)仍舊存在一定的問題，因而我們需對(duì)此進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上尋求有效的措施在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);對(duì)策

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)較為鮮明。由于正處于身體和智力快速發(fā)展的時(shí)期，除了正常的學(xué)習(xí)以外，體育教學(xué)的重要性不言而喻。[1]現(xiàn)階段我國(guó)教育改革的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，在前期改革中取得了很大的進(jìn)展。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，因而在學(xué)生教學(xué)的初期，就需要將創(chuàng)造性思維和社會(huì)實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要方向，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。然而從當(dāng)前的情況來(lái)看，小學(xué)體育教育仍舊存在著一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果一直得不到有效的提升。面對(duì)這樣的情況，我們要解決當(dāng)前存在的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

1、有助于提升學(xué)生的獨(dú)立性思維

在小學(xué)階段，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，尤其是他們的思維能力。思維能力的培養(yǎng)需要一定的成長(zhǎng)時(shí)間，也就是由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這需要從小開始。隨著學(xué)生年齡的不斷增加，他們開始減少了對(duì)父母的依賴，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性思維的關(guān)鍵時(shí)期。獨(dú)立性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，學(xué)生的獨(dú)立性思維也會(huì)有所成長(zhǎng)，這兩者是相輔相成的關(guān)系。

2、有助于樹立學(xué)生的事物評(píng)判意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，身心發(fā)展都還不夠成熟，因而對(duì)一些事物缺乏相應(yīng)的判斷能力。在其年齡不斷增長(zhǎng)的過程中，心智逐漸趨向成熟，他們的思維能力也會(huì)有所變化。而在這個(gè)過程中，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐漸形成評(píng)斷意識(shí)，能夠?qū)ψ约核龅降氖虑樾纬烧_的判斷。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠讓學(xué)生逐漸形成對(duì)事物的辨識(shí)能力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。[2]

3、有助于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維

對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說，他們之前主要是依賴著家人生活，生活經(jīng)驗(yàn)是十分匱乏的，同時(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備比較小。因而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說，他們的思維方式具有一致性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維形式和思維習(xí)慣的重要時(shí)期，通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還能形成自己的判斷和想法，同時(shí)開始從不同的方面來(lái)思考問題的答案和解決方式。也就是在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維方式開始出現(xiàn)差異，逐漸形成了不同的思維習(xí)慣。因而，在小學(xué)教育中需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，意識(shí)到思維培養(yǎng)的重要性。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題

1、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)沒有引起足夠的重視

隨著教學(xué)改革的不斷推行，小學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而在這樣的情況下，很多學(xué)校就逐漸忽視了一些課程的教學(xué)，例如體育教學(xué)。學(xué)校的一些管理者并沒有意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在課程設(shè)置的時(shí)候并沒有根據(jù)實(shí)際的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。這在很大程度上影響了小學(xué)體育教學(xué)課程的開展，進(jìn)而影響了小學(xué)體育教學(xué)作用的發(fā)揮。

2、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)體育教學(xué)并沒有深入的認(rèn)識(shí)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面，很多學(xué)校沒有體育教學(xué)的課本，雖然有些學(xué)校有課本但是在實(shí)際教學(xué)的過程中也被教師拋之腦后。很多教師認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)只需要帶領(lǐng)學(xué)生在室外玩些小活動(dòng)或者是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，這顯然不符合體育教學(xué)的要求，也無(wú)法體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合能力的作用。而在另一方面，小學(xué)體育教學(xué)過于主觀，缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，教師并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)設(shè)置具體的課程，每次教學(xué)均存在一定的隨機(jī)性，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。在這樣的情況下，學(xué)生的綜合能力沒有得到任何的提升。

3、小學(xué)體育教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

很多小學(xué)在選擇體育教師的時(shí)候選拔要求比較低，只要有一些體育專業(yè)知識(shí)的夠可以擔(dān)任體育教師。在這樣的情況下，很多教師的專業(yè)素質(zhì)都不太高，對(duì)小學(xué)教育沒有足夠的了解。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，一些體育教師并沒有嘗試著去了解小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，所有教學(xué)的設(shè)置都是根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行。教師沒有主動(dòng)去了解學(xué)生的需要，實(shí)際的教學(xué)效果一直得不到有效提升。除此以外，很有一些小學(xué)的體育教師是由其他教師學(xué)科的教師兼任，這些教師往往不是體育科班出生，這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。[3]

三、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效對(duì)策

1、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)的教學(xué)管理者需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)引起足夠的重視，并且在采取嚴(yán)格的教師選拔機(jī)制，從而充分發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)作用。一方面，教師要進(jìn)行動(dòng)作示范，逐步展開學(xué)生的想象能力，這也是最為基礎(chǔ)的思維能力。動(dòng)作示范可以讓學(xué)生得到最為直觀的觀察，進(jìn)而通過想象能力再將其表現(xiàn)出來(lái)。而在另一方面，教師以一個(gè)動(dòng)作作為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維，去了解與之相關(guān)的食物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可或缺的重要部分，在很多時(shí)候逆向思維能夠幫助我們尋求最為便捷的問題解決方式。俗話說興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為體育教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)逆向思維的過程中，教師可以有目的性的示范錯(cuò)誤的體育動(dòng)作，然后讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑點(diǎn)，并且主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而了解相關(guān)的體育知識(shí)。這樣的教學(xué)形式更加符合學(xué)生的需要，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

3、通過設(shè)置問題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷逐漸凸顯出來(lái)，在小學(xué)體育教學(xué)中也應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革?，F(xiàn)如今探究性教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，因而在小學(xué)體育教學(xué)中也可以將其應(yīng)用其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣主動(dòng)探索和總結(jié)，形成主動(dòng)思考問題和解決問題的習(xí)慣。要想充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，問題的設(shè)置尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程設(shè)置的需要設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，大膽想象。[4]在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王瑛.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013，1（22）：62-63