淺談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題

青麗

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中的作用多年來(lái)研究者們給予了不同的理解，但共同點(diǎn)是都認(rèn)為擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者就能夠針對(duì)性地進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變之前不合理的學(xué)習(xí)方式或方法，取得較好的學(xué)習(xí)效果的能力。本文筆者就大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)；對(duì)策

進(jìn)入 21 世紀(jì)，我們邁入了信息化時(shí)代，知識(shí)和信息不僅總量與日俱增，而且更新速度也不斷加快。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，僅憑學(xué)校教育已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)列為我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使其具有管理和控制自己學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)高校大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性

社會(huì)的發(fā)展自然是對(duì)人才提出了更高的要求，在國(guó)際新形勢(shì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元化的，身上所具備的能力也會(huì)更多，自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著獨(dú)特的功能。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)的發(fā)揮和自我調(diào)節(jié)作用，大學(xué)的管理更加自由、松散，大學(xué)生自由性也很強(qiáng)，具有更大的自主性。鑒于目前的現(xiàn)狀，高中的教學(xué)模式依然為傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，以此導(dǎo)致很多學(xué)生在從高中畢業(yè)了后，進(jìn)入到大學(xué)都會(huì)有很多不適應(yīng)的地方，所以，為了讓學(xué)生們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，所以，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力就顯得很重要。

2.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于提高教師素質(zhì)，提升教師隊(duì)伍整體實(shí)力，進(jìn)而提高教育質(zhì)量

雖然自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本身，但是，自主學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生自己思考增加，思維更加活躍，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生自己在探索知識(shí)的同時(shí)會(huì)遇到更多的問(wèn)題和難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，老師就是一個(gè)信息資源的提供者，幫助學(xué)生去解答他們的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。由于是學(xué)生自己找到的一些問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：這個(gè)老師或許有這一方面的儲(chǔ)備或者沒(méi)有。于是，在自主學(xué)習(xí)的背景下，教師必須有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，以此才能使教師更好地幫助學(xué)生。此外，學(xué)生們的個(gè)性不盡相同，教師的指導(dǎo)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，在這一點(diǎn)上，對(duì)于教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就提出了要求，這樣教師才可以實(shí)際的指導(dǎo)學(xué)生去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，自主學(xué)習(xí)并不是對(duì)教師就完全沒(méi)有要求了，而是，對(duì)教師提出了更高的要求。

3.自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

由于不同學(xué)生認(rèn)知水平也參差不齊，教師可多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己互相交流，這樣有利于學(xué)生之間進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而可以幫助學(xué)生們進(jìn)行思想交流和觀點(diǎn)共享，有了多角度的思想和發(fā)散性的思維，將會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

隨著大學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平的提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的的含糊性、課程的應(yīng)試性及內(nèi)容的重復(fù)性便顯示出來(lái)。筆者通過(guò)對(duì)本校大四學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有55%認(rèn)為大學(xué)期間自己的英語(yǔ)能力有點(diǎn)提高，而40%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有提高，還有部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)下降了。認(rèn)為提高的學(xué)生也是在準(zhǔn)備四、六級(jí)和研究生考試的期間提高的，而提高的方面也僅限于考試方面的能力，主要是詞匯量，其次為閱讀。而不是考試范圍的、專業(yè)文章的閱讀，報(bào)刊時(shí)文等整篇整本書(shū)的閱讀能力沒(méi)有顯著提高。而翻譯和寫(xiě)作提高的程度更低。而不考研的學(xué)生英語(yǔ)水平在四、六級(jí)考試后則沒(méi)有提高甚至有下降。這種單一考試動(dòng)機(jī)為大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題值得大學(xué)英語(yǔ)教師反思。

2.英語(yǔ)語(yǔ)境的匿乏防礙了潛在能力的發(fā)揮

目前一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)只是一種交流的工具，跟我們將來(lái)所從事的職業(yè)無(wú)關(guān)。這種認(rèn)識(shí)使得在基礎(chǔ)英語(yǔ)完成之后字生認(rèn)為學(xué)完英語(yǔ)了，專業(yè)課和英語(yǔ)沒(méi)有關(guān)系了不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力去學(xué)沒(méi)有實(shí)際用處的東西了。因此要把學(xué)英語(yǔ)的目的由考試轉(zhuǎn)化為使用是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和延續(xù)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密結(jié)合焙養(yǎng)人才的目標(biāo)也需要通過(guò)具體課程來(lái)達(dá)到。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材多是文學(xué)性的，缺乏和其他學(xué)科的系統(tǒng)交叉這對(duì)于比較關(guān)注實(shí)用性的大學(xué)生而言缺乏足夠的有用信息。不能喚醒學(xué)生的認(rèn)知和情感并且學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能會(huì)因這種長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)用信息輸入而挫傷進(jìn)而產(chǎn)生厭倦。因此，因地制宜、因校制宜，因?qū)I(yè)制宜地設(shè)置好課程就需要在開(kāi)設(shè)好英語(yǔ)語(yǔ)言課的同時(shí)開(kāi)設(shè)與其他學(xué)科交叉的課程，為學(xué)習(xí)者提供適合的語(yǔ)境并考慮他們畢業(yè)后的去向這就是雙語(yǔ)教學(xué)。這樣就能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者個(gè)體需求畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的需要緊密聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)缺乏

學(xué)生擁有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是要具備一些常見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，否則自主學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。而大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略缺乏了解，不能有效地使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

三、加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.大學(xué)生要樹(shù)立終生教育的學(xué)習(xí)理念

終生教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)不斷地“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。強(qiáng)調(diào)個(gè)人認(rèn)知、能力、思維、情感、價(jià)值、身體等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。終生教育打破了傳統(tǒng)的一次性教育的觀念。本世紀(jì)初教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，明確指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，使他們能夠在今后的工作和社會(huì)交往中運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提倡優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性，成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，從而具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.高校要加強(qiáng)營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

高校要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，以每門(mén)課或者某個(gè)章節(jié)作為項(xiàng)目，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。教師不再是主導(dǎo)者，其作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的機(jī)制上，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)愛(ài)好給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，以小組為單位充分培養(yǎng)學(xué)際開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，以小組為單位充分培養(yǎng)學(xué)目教學(xué)過(guò)程中，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和管理權(quán)。自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂不再是單一的教室，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、

網(wǎng)絡(luò)資源、視頻影音、課內(nèi)、外多種渠道，多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，教師要給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積極參與，相互交流和討論，充分發(fā)揮自己的想象力和認(rèn)知力，做學(xué)習(xí)的主人，并最終對(duì)教師設(shè)置的目標(biāo)給予正確的解答和完成，以達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的。

3.教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念

當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂，教師隊(duì)伍以 80 后為主，多是從普通院校英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)翻譯等相近專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，缺少系統(tǒng)而完整的高等教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的理論知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)以灌輸式為主，缺少師生、生生之間信息的交流、共享和反饋。而一些高校英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是伴隨信息化快速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的 90 后，具有鮮明的時(shí)代特征：電子產(chǎn)品和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用率逐年上升，網(wǎng)絡(luò)已成為了學(xué)習(xí)、生活的主要載體； “ 觸屏式”的信息獲取、人際交往已深入人心。在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)教師要自覺(jué)地加強(qiáng)教育教學(xué)理論、方法的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“ 以教定學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，確立“ 以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過(guò)微信、微博、專業(yè) QQ 交流群、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程等途徑加強(qiáng)業(yè)務(wù)提升，夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

4.教師要及時(shí)和學(xué)生溝通鼓勵(lì)學(xué)生定期寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受

教育的過(guò)程就是師生在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系的過(guò)程”良好的師生關(guān)系是貫徹/快樂(lè)學(xué)習(xí)0理念的有效基礎(chǔ)”教師應(yīng)真正意義上的與學(xué)生進(jìn)行交流”了解他們的學(xué)習(xí)感受和心得”鼓勵(lì)學(xué)生定期寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受通過(guò)這一做法字生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更好地了解并可以分析自己學(xué)習(xí)成功和失敗的原因，以達(dá)到取得更好的自主學(xué)習(xí)效果的目的”同時(shí)教師可以幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)的情況并適時(shí)提出合理建議”這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)方法及策略的了解

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本文為2015年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：15C0802