小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐

李娜

【摘要】隨著英語(yǔ)教育的不斷普及，在小學(xué)教育中也越來(lái)越多進(jìn)行英語(yǔ)的課程教學(xué)，這對(duì)于提高國(guó)民的英語(yǔ)水平有重要的意義。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是要講究一定的方法的，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本文主要就小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐談?wù)劰P者的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 理論 實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)是一種更加有針對(duì)性的教學(xué)方法，它能根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)置，采取不同的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其并不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣需要比較系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而是可以分成各個(gè)不同的組成部分，例如單詞、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等，這些部分學(xué)生會(huì)有做得比較好的，也會(huì)有做得不夠好的，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)有一定的理論作為支撐，并且也有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，值得廣大小學(xué)英語(yǔ)老師的重視并積極運(yùn)用。

一、有關(guān)任務(wù)型教學(xué)理論內(nèi)涵的理解

1.任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵。任務(wù)型教學(xué)的英文名稱(chēng)為T(mén)ask-based learning，顧名思義，是指在教學(xué)中緊緊圍繞“任務(wù)”這個(gè)中心，以學(xué)習(xí)的任務(wù)為學(xué)生短期的或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)作老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的一種教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的形式設(shè)計(jì)以及教學(xué)的內(nèi)容的確定，也就是任務(wù)型教學(xué)也并不是僅僅依靠“任務(wù)”來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，而是還要運(yùn)用其他的一些方法作為補(bǔ)充，來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.任務(wù)型教學(xué)的原則。

（1）真實(shí)性原則。任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性原則是指從任務(wù)的設(shè)置、完成的過(guò)程以及要達(dá)到的效果，都是依靠生活中的真實(shí)條件，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平出發(fā)的，并不是只憑老師個(gè)人或者一些文件方針來(lái)制定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。這樣就更加有利于學(xué)生提高自己英語(yǔ)的短缺部分，做到均衡發(fā)展。

（2）可操作性原則。任務(wù)型教學(xué)是要切切實(shí)實(shí)地可以操作、實(shí)行的，并不是一些純粹的口頭式理論，或者無(wú)法實(shí)行的任務(wù)目標(biāo)。并且在實(shí)行操作之前，就要設(shè)計(jì)好各個(gè)操作環(huán)節(jié)，力求簡(jiǎn)明、目標(biāo)明確，避免在完成任務(wù)的過(guò)程中造成不必要的麻煩。

（3）趣味性原則。進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)首先就要明確好所教學(xué)的對(duì)象，這里面對(duì)的是小學(xué)生，他們一般都具有天真活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，那么在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中要就充分考慮到這個(gè)因素，使完成任務(wù)的形式更加生動(dòng)有趣，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從小培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有重要的意義。

（4）實(shí)用性原則。任務(wù)型教學(xué)可以說(shuō)是一種比較“務(wù)實(shí)”的教學(xué)形式，也就是它注重的是內(nèi)容與過(guò)程，而不是它的形式與效果，只要學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，也許不會(huì)立刻體現(xiàn)出來(lái)，但是在潛移默化中，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)逐漸提高，并且全面發(fā)展。

3.任務(wù)型教學(xué)的類(lèi)型。根據(jù)不同的因素劃分，任務(wù)型教學(xué)可以有不同的分類(lèi)。而從日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)來(lái)看，可以分為以下四種類(lèi)型：指令類(lèi)任務(wù)，猜猜類(lèi)任務(wù)，調(diào)查類(lèi)任務(wù)以及鞏固類(lèi)任務(wù)。這些任務(wù)型教學(xué)的分類(lèi)，可以更直接地體現(xiàn)出老師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容選擇合適的方法，在課堂上更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐探索

1.首先要充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的重要意義。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，首先要做的就是要充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的重要意義，老師只有積極認(rèn)識(shí)到了其重要的意義，才會(huì)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用，從而發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用。

2.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)的任務(wù)。前面已經(jīng)說(shuō)到過(guò)了任務(wù)型教學(xué)的核心是“任務(wù)”，整個(gè)過(guò)程是要圍繞這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行的，那么對(duì)于“任務(wù)”的設(shè)置就顯得尤為重要了。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，要不就很容易違背任務(wù)型教學(xué)的一些基本原則，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。例如，讓小學(xué)生進(jìn)行一次任務(wù)為“圣誕節(jié)”的主題探究，在制定這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，就要考慮到小學(xué)生是否能充分了解這些知識(shí)內(nèi)容，有沒(méi)有超綱等等。要不如果不按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，如果是大大地超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力水平，那么就很容易打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

3.在實(shí)行任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該是比較活潑愉悅的，并且這也是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展要求，所決定的應(yīng)有的小學(xué)課堂教學(xué)氛圍。只有在輕松愉悅的氛圍中，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣，才會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。老師在引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一定要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，這也是新課改下的小學(xué)教學(xué)的基本要求。例如可以進(jìn)行一些英語(yǔ)認(rèn)為型小游戲，有目的性地觀看一段英語(yǔ)視頻、聽(tīng)一些英文歌曲等等。

4.在任務(wù)型教學(xué)中老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)完成情況。其實(shí)任務(wù)型教學(xué)不僅僅是局限于課堂教學(xué)，在課外課后也可以對(duì)學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)共同探究。那么在這個(gè)過(guò)程中，師生間的溝通就非常重要了，小學(xué)生一般都有依賴(lài)心理，只有做到及時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，才更好地對(duì)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行分析，指出其優(yōu)缺點(diǎn)等，以期下次改正。

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