項(xiàng)目教學(xué)法在《資源遙感與信息技術(shù)》教學(xué)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

吳素霞 范海榮 宋士濤

【摘 要】將項(xiàng)目教學(xué)法引入到《資源遙感與信息技術(shù)》教學(xué)實(shí)習(xí)中，結(jié)果表明：在完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，該教學(xué)方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 《資源遙感與信息技術(shù)》 教學(xué)實(shí)習(xí)

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是在高度仿真的職業(yè)環(huán)境下為完成某個(gè)具體工作任務(wù)所進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力等。

《資源遙感與信息技術(shù)》是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科教學(xué)的必修課程，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中占有非常重要的地位。該課程與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而該課程理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生普遍反映難以理解。項(xiàng)目教學(xué)法恰好適合于這種情況的課程教學(xué)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本研究嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入到該課程的教學(xué)實(shí)習(xí)中去。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《資源遙感與信息技術(shù)》教學(xué)實(shí)習(xí)中的實(shí)施過程

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

所確定的項(xiàng)目任務(wù)既要涵蓋全部或絕大部分課程內(nèi)容，又要有利于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。在全面把握項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定本教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)是：分發(fā)給每組兩幅TM影像，要求每組完成給定年份昌黎縣土地利用/土地覆蓋類型遙感計(jì)算機(jī)自動(dòng)分類調(diào)查，要求分類精度不低于50%，且最終分類結(jié)果轉(zhuǎn)換成矢量結(jié)構(gòu)，用ArcView進(jìn)行專題圖的制作和輸出、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。

（二）制定工作計(jì)劃

將授課班級(jí)按每組5～6人事先分成若干小組，以小組為單位組織學(xué)生討論，學(xué)生結(jié)合已學(xué)過課程內(nèi)容，針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過討論制定出每組詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定具體工作步驟和程序，要求工作計(jì)劃中還應(yīng)包括各組所需的物質(zhì)準(zhǔn)備和小組內(nèi)成員的分工等。

（三）組織實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，兼顧各方面能力的培養(yǎng)。

在組織項(xiàng)目實(shí)施的過程中，又將項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)化，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)最終確定了9個(gè)子項(xiàng)目，分別是（1）幾何精校正；（2）遙感圖像的增強(qiáng)處理；（3）圖像的鑲嵌與裁剪；（4）遙感圖像計(jì)算機(jī)自動(dòng)分類；（5）掩膜處理；（6）分類結(jié)果精度檢驗(yàn)；（7）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型的轉(zhuǎn)換；（8）專題圖的制作與輸出；（9）結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。所設(shè)置的9個(gè)子項(xiàng)目，涵蓋了該課程的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，且這9個(gè)子項(xiàng)目表面看似獨(dú)立，其實(shí)內(nèi)部相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)完整的有機(jī)體。

在個(gè)別環(huán)節(jié)增加了學(xué)生討論總結(jié)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)。比如在完成遙感圖像幾何精校正工作后，讓同學(xué)們討論總結(jié)在操作過程中哪些原因會(huì)引起誤差。

（四）成果展示

項(xiàng)目任務(wù)完成后，每組選派一名代表將完成成果進(jìn)行全班展示，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（五） 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，本教學(xué)從三個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)，分別是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就自身在項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲和不足進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思。之后教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績，指出存在的不足和今后努力的方向。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中存在的問題和對(duì)策

（一）人數(shù)過多的問題

每屆學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)都在40～60人之間，這么多學(xué)生擠在一個(gè)機(jī)房，指導(dǎo)老師不容易控制，從而會(huì)影響教學(xué)效果。應(yīng)該控制班級(jí)人數(shù)，一個(gè)班的人數(shù)控制在30人以內(nèi)，超過30人時(shí)應(yīng)該分班在不同的機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)老師分工指導(dǎo)。

（二）場地和設(shè)備的影響

實(shí)習(xí)場地是以固定電腦、桌椅的教室為主，這種環(huán)境不便于討論交流的進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，改造實(shí)習(xí)場地，使得在滿足完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又有利于開展討論總結(jié)和成果展示。

（三）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不適應(yīng)

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，或者有的學(xué)生從心理上就抵觸這種教學(xué)模式，就等著老師講每一步應(yīng)該怎么做。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）所用數(shù)據(jù)太陳舊

實(shí)習(xí)所用的地形圖參考數(shù)據(jù)時(shí)間太久，與遙感數(shù)據(jù)年份相差太多，學(xué)生尋找地面控制點(diǎn)需用花費(fèi)很多精力，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)更新地形圖數(shù)據(jù)。

四、結(jié)束語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在《資源遙感與信息技術(shù)》教學(xué)實(shí)習(xí)中得到了成功的應(yīng)用，不但完成了教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉忠艷，喬付，周波，等.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2015（02）：75-77.

[2]王琛，鄭建.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（22）：168.