高中政治課堂有效教學(xué)方法初探

任興

摘 要：新課標的改革要求既有的高中政治課教學(xué)必須作出相應(yīng)調(diào)整，總結(jié)教育教學(xué)中的通用法則，創(chuàng)新高中政治的教學(xué)方法。在教育改革不斷深入的背景下，高中政治教師只有轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新，才能適應(yīng)新課程標準和改革的需要，切實強化實際課堂教育的效果。本文中筆者以自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡要探討高中政治課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；方法

新課改將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師在教學(xué)過程中則更多地扮演了引導(dǎo)者的角色，他需要提示學(xué)生探究的方向，適時糾正學(xué)生的偏差，并以自身行動調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。特別是政治這樣一門理論性很強的課程，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的一個現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，高中政治教師的教學(xué)方法就甚為關(guān)鍵。現(xiàn)簡要分析幾種最為重要的方法。

一、課前：備課充分是政治課教學(xué)效果的基礎(chǔ)

高中政治教學(xué)的備課要以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生三方面作為基礎(chǔ)，進而展開全面分析，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。首先，政治教師需要以現(xiàn)行的教學(xué)大綱為基準，理清教學(xué)各種層次要求，對于如何將這些書面的要求落實到自己每日的課程教學(xué)之中要能心中有數(shù)，其次，政治教材是經(jīng)過精心編撰而成的，其結(jié)構(gòu)和體系都具有極大的邏輯性和目的性，研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節(jié)課的重點，把握整個教學(xué)過程中的節(jié)奏。最后，教學(xué)的直接作用對象是學(xué)生，高中政治教師在備課時不能忽視課程接受者——學(xué)生的情況。畢竟，再好的規(guī)劃設(shè)計，如果不適合接受者的特性，無法為其所接受，那么也不會產(chǎn)生良好的反應(yīng)。

此外，在備課環(huán)節(jié)，政治教師需要盡量將當下的熱點問題引入，增強課堂內(nèi)容的時新性，切記墨守陳規(guī)。政治課始終是一門具有很強時代性的課程，其內(nèi)容隨著時代和社會的發(fā)展而變化。無論是國際上的風(fēng)云變化，還是國內(nèi)的新興舉措，無論是經(jīng)濟領(lǐng)域的新形勢，還是科技領(lǐng)域的新突破，都是政治課需要密切關(guān)注的內(nèi)容。

二、課中：多元化手段豐富課堂內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

具有情境性的教學(xué)環(huán)境能夠感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在高中政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種手段增強教學(xué)的情境感，營造良好的教學(xué)環(huán)境。具體到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式上，可謂仁者見仁智者見智，每一位高中政治教師都應(yīng)該有意識地在實際的教學(xué)過程中總結(jié)適合自己和本班學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方式，應(yīng)該不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)模式。

情境感可由問題引發(fā)，也由現(xiàn)場環(huán)境營造。前者可借助問題引發(fā)學(xué)生自己主動思考，自己探究問題的答案。后者通過課堂上布置的物品或者組織的活動打造一種具體的、有針對性的環(huán)境，從而營造出課堂教學(xué)情境。

（二）利用現(xiàn)代化手段

高中政治課的教學(xué)難度較大，其中一個重要的問題在自身的理論性過強。如何將這些看起來系統(tǒng)化、理論化的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的知識，是高中政治教師需要面對的難題?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段就是當前高中政治教師解決這一問題的一個有效方式?，F(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體手段因其具備的視聽優(yōu)勢，在營造課堂氣氛和增強課堂感染力方面具有獨特的作用，因而將現(xiàn)代化的靈活多樣的教學(xué)手段引入理論化的政治課堂，可謂優(yōu)勢互補，能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。政治課既是理論性課程，更是一種現(xiàn)代性課程，它需要將現(xiàn)代社會的情況、問題、理論和觀點集中展示，帶領(lǐng)學(xué)生認識世界。無論是當今社會政治經(jīng)濟文化的新變化，還是時代的新議題，都需要高中政治教師具備極強的時代意識，有意識地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段將這些加以呈現(xiàn)。

（三）聯(lián)系實際生活

知識如果過于空洞便難以被接受，高中政治課的教育需要避免流于空洞。密切聯(lián)系實際生活，則是解決該問題的有效方式。只有將政治課堂內(nèi)容與學(xué)生可知、可感的實際生活相結(jié)合，才能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，以實際生活中的案例來進行分析，可以改變學(xué)生對于政治理論的習(xí)慣性認知，認識到理論的實際價值，并在今后的生活中加以運用。這才是政治理論教育應(yīng)用與實際的最大價值。

（四）開展創(chuàng)新性課堂活動

1.表演法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生扮演幾種不同的角色，親身體驗教材內(nèi)容。而教師在表演法中主要起指揮和點評的作用，當然適時的參與其中也是增強師生感情，活躍課堂氣氛的良好方式。表演法的運用需要用當其時，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際需要展開，不能為了表演而表演，脫離教學(xué)內(nèi)容，徒增嘩眾取寵的尷尬。

2.辯論法

所謂真理越辯越明，政治課的教育不能僅限于教師單方面的灌輸，而應(yīng)該加強學(xué)生的自我思考，辯論法就是一種不錯的方式。通過組織學(xué)生進行互相辯論，在各抒己見的過程中，學(xué)生可以將自己對于某一問題的認識全面闡述，同時在聽對方辯友的陳述中也能思考自身存在的不足。辯論法的優(yōu)勢在于學(xué)生不但能更好地掌握課堂內(nèi)容，更是能提升自己的思辨能力，鍛煉語言表達能力。

三、課后：作業(yè)的創(chuàng)新性

課堂的教學(xué)時間是有限的，課后作業(yè)對于教學(xué)效果具有保障性作用。高中政治教師在安排布置課后作業(yè)時，也應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果之外，注意課后作業(yè)形式的豐富與多樣化。例如，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景劇排練任務(wù)，或者用相機拍攝課本中提及的某種現(xiàn)象，或者組織專題展覽活動等等。這些創(chuàng)新性的課后作業(yè)，與課程內(nèi)容相聯(lián)系，進一步深化了學(xué)生的理解，又鍛煉了學(xué)生的分析能力和行動能力，可謂一舉多得。靈活多樣的課后作業(yè)，是高中政治教師的將教學(xué)變活的一大法寶。

四、結(jié)束語

高中政治課的教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中政治教師在實際的教學(xué)過程中需要以此為指引，有意識地在課前、課中和課后運用不同的方式提升教學(xué)效果。當然，方法雖然是共通的，但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學(xué)生，也指教師自己。高中政治教師需要結(jié)合自己的習(xí)慣與學(xué)生的特點，具體問題進行具體分析，做到和而不同，在教學(xué)實踐中逐漸形成自己的風(fēng)格。

參考文獻：

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[3]劉小金.高中思想政治教學(xué)中人本思想的滲透.課程教育研究（新教師教學(xué)）.2015年36期

（作者單位：河北省永清縣第一中學(xué)）