如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥

梁海麗

摘要：通過解讀讓學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、讓教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”、鼓勵學(xué)生動手操作以及學(xué)習(xí)生活化四個方面來增加課堂樂趣；又介紹了通過把學(xué)生當(dāng)作朋友和教學(xué)反思這兩點把數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得更加完善，從而讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)味 課堂樂趣 動手操作 教學(xué)反思

一、讓學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)

根據(jù)我的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于我所教學(xué)的數(shù)學(xué)不是很感興趣，他們更多地喜歡語文、音樂等學(xué)科，每次教學(xué)以后，我都進(jìn)行很長時間的思考：怎樣才能夠讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不枯燥、單調(diào)，怎樣教學(xué)才能使它貼近生活變枯燥為有趣！經(jīng)過一段時間的實踐，我終于扭轉(zhuǎn)了“戰(zhàn)局”，讓大部分學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，這是一個喜人的進(jìn)步，我進(jìn)一步“推波助瀾”，把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，在這個過程當(dāng)中，他們感覺到“學(xué)有所用”，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)的實用價值，從而慢慢地喜歡上了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的價值不是三言兩語就能概括的，人類的進(jìn)步，社會的文明，科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，哪一樣離得開數(shù)學(xué)？只有牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，才能走向知識的輝煌殿堂，才能夠打造更有價值的人生。

二、讓課堂更具“數(shù)學(xué)味”

我一直在努力讓課堂更具“數(shù)學(xué)味”，讓數(shù)學(xué)課堂生動活潑，讓所有的學(xué)生都能夠在這里徹底得到放松，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)生課前的積極性不能夠忽視，一定要提前地把它調(diào)動起來，為新的知識的接受奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)要不斷地變換教學(xué)的方式，不能夠千篇一律讓學(xué)生感覺到厭倦，學(xué)生們都喜歡新穎的事物、對自己了解的事物也喜歡津津樂道，引用一些學(xué)生曾經(jīng)接觸的一些事物，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓生硬變活潑，枯燥生趣味。我特別注意教學(xué)的語言，力求以幽默、文雅與風(fēng)趣，在談笑風(fēng)聲里，在簡練、易懂、形象的教學(xué)語言中，新的數(shù)學(xué)知識就像和風(fēng)細(xì)雨，融入學(xué)生的心田，讓他們在快樂中獲得新的知識。在我的努力之下，課堂氣氛十分融洽活躍，學(xué)生們都激發(fā)出來最大的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)效果不言而喻。

三、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成具體的感受和體驗

一切學(xué)習(xí)最忌諱動腦不動手，也就是強(qiáng)調(diào)活動經(jīng)驗的效用，知識的獲得離不開“做”的積累過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動重在啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，樹立他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不斷地得到發(fā)展、不斷地完善，能夠自主地提出問題解決問題，能夠進(jìn)行自我創(chuàng)新，不斷地提升學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)要注重知識的生成過程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們的才能盡情發(fā)揮，讓他們的個性得到展示。課堂是活躍的、變化的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，切忌千篇一律。例如，對空間與幾何這部分內(nèi)容的教學(xué)，為了避免讓學(xué)生感覺到抽象，我讓學(xué)生找來工具和各種材料，讓他們親手剪一剪，制作各種各樣的圖形，再拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為其它的形狀，看看是否認(rèn)識，結(jié)果同學(xué)們歡天喜地地叫了一聲：啊，是我們以前學(xué)習(xí)過的“老朋友”長方形，讓學(xué)生站到臺上，用數(shù)學(xué)語言把自己的發(fā)現(xiàn)描述出來，然后再進(jìn)一步進(jìn)行思考：平行四邊形和長方形是一種什么樣的關(guān)系？長方形的長與原平行四邊形的底有什么關(guān)系，長方形的寬與原平行四邊形的高又有什么關(guān)系？凡此種種都是對學(xué)生思維的一種啟發(fā)，都是對學(xué)習(xí)興趣的一種點燃。通過動手裁剪、制作、拼圖、總結(jié)，孩子們得到了一些發(fā)現(xiàn)，有了新的認(rèn)識，得到了一些面積的另一種計算方法，而這些都是我們沒有學(xué)過的新知識，這說明動手動腦的益處，能夠化難為易的理解新的知識，能夠從不同的角度理解問題，甚至對沒有學(xué)過的知識也能做到“未卜先知”，也就是說，他們的創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。

四、把學(xué)生當(dāng)作朋友來看

學(xué)生是很敏銳的，教師是否敬業(yè)，對學(xué)生是否友好，學(xué)生都心知肚明。如果教師喜歡學(xué)生，在課堂上能夠拿出自己的全部身心，學(xué)生就格外地喜歡老師，尤其是小學(xué)生，他們?nèi)菀讓處煯a(chǎn)生依賴。如果教師態(tài)度冷淡，對教學(xué)不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的呵護(hù)，甚至有的老師對學(xué)生橫加指責(zé)傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會反感這個老師，從而不喜歡這個老師的講課內(nèi)容。教師和學(xué)生真誠的交朋友，善于捕捉每個學(xué)生的閃光點，少一些責(zé)備與冷漠，多一些鼓勵和寬容。在他們幼小的心靈，點燃博愛、快樂與進(jìn)步的火種，用教師那顆寬容的愛心，甚至一言一行去影響學(xué)生，吸引他們，引領(lǐng)他們走向知識的殿堂，成為社會有用的人才。

五、注重學(xué)習(xí)和反思

教學(xué)是一門藝術(shù)，這是對教學(xué)的贊譽(yù)，但是世界上沒有無瑕疵的藝術(shù)，每一堂課的教學(xué)絕對不會是十全十美的，因此在教學(xué)之后的反思中，我經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)，不是這里有問題就是那里不完美。如何避免這些遺憾呢？因此我進(jìn)行更深入的自我剖析。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是否與實際相吻合？如果有出入如何調(diào)整？怎樣才能做到盡善盡美？如何進(jìn)行更有價值的教學(xué)？我不斷地找出問題，把它記錄下來，陸續(xù)地給自己找答案，爭取更全面地了解學(xué)習(xí)狀況、把握課堂生成狀況，以求得不斷的進(jìn)步，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，好擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。

綜上所述，教學(xué)科目，一定要讓學(xué)生認(rèn)識它、喜愛它，讓學(xué)生認(rèn)識到生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)之處，經(jīng)常讓學(xué)生動手操作以加強(qiáng)印象和趣味，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生呵護(hù)備至，從而提升他們對數(shù)學(xué)的興趣。