興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉

劉勇

摘要：數(shù)學(xué)是訓(xùn)練提高人智力水平的重要學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未能產(chǎn)生興趣，就難以邁入數(shù)學(xué)之門，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，好比無(wú)源之水，無(wú)本之木。正如一位教育家所說(shuō)：“所有關(guān)乎智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇绕涫窃跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，讓學(xué)生通過(guò)橋梁進(jìn)入數(shù)學(xué)大門，才能研究、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 智力水平 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)成效

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練提高人智力水平的重要學(xué)科之一，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未能產(chǎn)生興趣，就難以邁入數(shù)學(xué)之門，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木。正如一位教育家所說(shuō)：“所有關(guān)乎智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用興趣在學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起橋梁，讓學(xué)生通過(guò)橋梁進(jìn)入數(shù)學(xué)大門，才能積極研究、不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。下面談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，與同行交流。

一、了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的偉大歷史成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

回顧我國(guó)歷史上數(shù)學(xué)家對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，是不乏其人：象祖沖之的圓周率，劉徽的割圓術(shù)和楊輝三角等；包括近代的華羅庚，陳省身，蘇步青，陳景潤(rùn)，丘成桐等著名數(shù)學(xué)家。教師要不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生，使他們能站在這些巨人的肩上，為我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)步做出應(yīng)有的努力。從心理學(xué)和人對(duì)客觀世界的認(rèn)知規(guī)律看，人們對(duì)事物的第一印象非常重要，課堂上教師可引用實(shí)例和使用教具，把抽象事物直觀形象化，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣味性和實(shí)用性，這樣給學(xué)生掃清了“神秘”“畏懼”的心理障礙，樹立了學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“懼學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”。

二、交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，而學(xué)習(xí)成效往往直接影響學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是建立在相對(duì)獨(dú)立基礎(chǔ)上的。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待一個(gè)問(wèn)題自己先獨(dú)立分析思考，如果自己能解決，并能夠得出正確易行的方法，是一種成就感和自信心的獲取，這更有利于創(chuàng)新思維和自我能力的提高。其次，如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后還是無(wú)法解決或解決的方法比較煩瑣，便可以與其他同學(xué)交流自己的思考體驗(yàn)，互相點(diǎn)撥，找到自己的思維漏洞并得以彌補(bǔ)，進(jìn)而得出結(jié)論。這樣可以使學(xué)生共同體會(huì)到在數(shù)學(xué)問(wèn)題中團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣。

三、圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，獲得學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容并非真的都單調(diào)乏味，其內(nèi)容本身就具有許多內(nèi)在的美，這需要我們積極的去發(fā)現(xiàn)。中學(xué)生的心理特征之一，是具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，強(qiáng)烈的好奇心能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而濃厚興趣又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在課堂上，老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)兩個(gè)平面垂直的判定定理時(shí)，教師可以航行于水中的帆船為例進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)激起學(xué)生深入思考。在學(xué)習(xí)《數(shù)列》一節(jié)知識(shí)時(shí)教師與學(xué)生共同背一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁骸耙恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四肢眼睛八條腿；……”得出n知青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。這樣一來(lái)，不僅可以提升課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生欣然帶進(jìn)“興趣化學(xué)習(xí)”。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的中學(xué)生普遍都比較好動(dòng)，而卻缺乏動(dòng)手、操作實(shí)踐能力，也很少參加體驗(yàn)性活動(dòng)。所以，教師要多注重引導(dǎo)學(xué)生開展討論、操作、體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，督導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)去探索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，欣賞勞動(dòng)成果，從而增強(qiáng)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓，多面體和旋轉(zhuǎn)體等幾何內(nèi)容時(shí)，教師要大膽讓學(xué)生用釘子、繩子和彩色筆在平面上畫圓，研究圓的有關(guān)性質(zhì)；讓學(xué)生用硬紙板做成長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐等幾何圖形，然后剪開展成各種平面圖形，用直尺量出有關(guān)線段長(zhǎng)度，并推導(dǎo)出它們的表面積和體積公式；讓學(xué)生把參加數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程寫成書面報(bào)告，互相交流，互相評(píng)議，對(duì)實(shí)踐工作做得好的學(xué)生，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

五、設(shè)計(jì)習(xí)題作業(yè)力求形式多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生的興趣，都是有一定限度的，教師在重視激發(fā)學(xué)生暫時(shí)興趣的同時(shí)，不可忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的持久興趣，使學(xué)生的興趣得到鞏固和長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)性學(xué)習(xí)行為。因此，教師既要重視“開頭”的精心設(shè)計(jì)，更要重視“練習(xí)”環(huán)節(jié)的精心安排和練習(xí)形式多樣化：（1）練習(xí)題型多樣化；（2）練習(xí)方式多樣化。如學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，教師可按上面兩種練習(xí)形式進(jìn)行分類設(shè)置和精心選編，分化到課內(nèi)解決，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)” 。

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