初中英語教材封面的多模態(tài)話語分析

高彥

【摘要】信息時(shí)代的書面語篇呈現(xiàn)了多模態(tài)的特征，多模態(tài)話語分析也引起了語言學(xué)界的關(guān)注。但是國內(nèi)對多模態(tài)語篇的分析較少。本文以系統(tǒng)功能語法的三大元功能和在此基礎(chǔ)上延伸出的視覺語法為理論框架，對山教版初中英語第八冊的封面進(jìn)行多模態(tài)分析。研究表明，該封面呈現(xiàn)了典型的多模態(tài)特征，各種符號(hào)資源互相配合完成教科書封面的意義構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語分析 語言元功能 視覺語法 英語教材封面

引言

Halliday認(rèn)為，人類交流信息的方式是多種多樣的，語言只是其中的一種。人類從來就不是只通過語言進(jìn)行交際的。在口語交際中，交際者除了使用語言外，還通過聲調(diào)、語調(diào)、音速及各種身體語言來傳達(dá)話語意義。書本語篇除了語言外，還配有圖像、圖表等來表達(dá)意義?，F(xiàn)代語篇的多模態(tài)性表現(xiàn)在其同時(shí)使用兩種或兩種以上的模態(tài)、兩個(gè)或兩個(gè)以上的符號(hào)系統(tǒng)。模態(tài)有視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、、聽覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。符號(hào)系統(tǒng)除了文字以外，還有音響、音調(diào)、字體、布局等伴語言符號(hào)，也包括眼神、面部表情、手勢等身體語言符號(hào)及由ppt、音響擴(kuò)放、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)所構(gòu)成的非身體符號(hào)（張德祿 2009：24）。例如，教科書封面雖然只涉及視覺模態(tài)，但既有語言文字，又有圖畫，也是一種多模態(tài)話語。

一、理論背景

1.系統(tǒng)功能語法。張德祿和韋琴紅等學(xué)者在其論文中明確提出，多模態(tài)話語的最適合的理論模式是系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，因?yàn)樗恍枰獮檫m應(yīng)新的目的而對理論框架本身進(jìn)行改造。系統(tǒng)功能語言學(xué)的創(chuàng)始人Halliday也明確指出他創(chuàng)建功能語法的目的就是為語篇分析提供一個(gè)理論框架，該框架可以用來分析英語中的任何口語或書面語篇。他認(rèn)為，語言是一種社會(huì)符號(hào)，語言的語法“不是一套用來參考的規(guī)則，而是制造意義的資源”。換言之，語言只是文化意義系統(tǒng)中的一種符號(hào)。除了語言之外，還有圖像、聲音、色彩等可以表達(dá)意義。這一理論的提出為解讀圖像意義提供了可能性。同時(shí)，Halliday 在功能語法中論述了語言的三大元功能：概念功能 （ideationalfunction）、人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function）。

2.視覺語法。辛志英、黃國文曾說過“系統(tǒng)功能語法不只是語言符號(hào)系統(tǒng)的語法，也是可以描述和解釋所有社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)的語法”。Kress& Van Leeuwen認(rèn)為圖像也是社會(huì)符號(hào)，因此對圖像分析可以采用類似的社會(huì)符號(hào)理論。把Halliday的系統(tǒng)語法提出的語言三大功能延伸到視覺模式，把圖像也看作社會(huì)符號(hào)。并建立了圖像分析的多模態(tài)話語分析框架，主要分析圖像等符號(hào)在語篇中的作用，重點(diǎn)探討圖像中的人物、事物是如何組成視覺模態(tài)，創(chuàng)造了再現(xiàn)意義（representational）、互動(dòng)意義（interactive）和構(gòu)圖意義（compositional）為核心內(nèi)容的分析圖像的視覺語法（the visual grammar of visual design）。

二、教材封面的多模態(tài)話語分析

1.語言模態(tài)的分析。從語言自身含義的角度看，此封面主體字為“英語”，字體傾斜，顏色紅藍(lán)漸變，較為活潑。下方為字體小很多的綠色“English”，與主體字的顏色對比強(qiáng)烈，也體現(xiàn)出英文學(xué)以致用后的效果是作用于中文。字體活潑明快，滿足學(xué)生的心理需要，容易被青少年所接受?！坝⒄Z”和“English”之上有“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”字樣，之下有“八年級(jí)下冊”字樣。這兩組字看起來比較嚴(yán)肅，似乎透露著一股權(quán)威，體現(xiàn)出希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度。

2.圖像模態(tài)的分析。封面的圖像也同時(shí)具有概念，人際和語篇等三大意義。封面中的圖像不僅將要表達(dá)的內(nèi)容以高度濃縮的方式表達(dá)出來，也實(shí)現(xiàn)了人際互動(dòng)的意義；圖像的不同語篇組織呈現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的態(tài)度、觀點(diǎn)及意識(shí)形態(tài)。Van Leeuwen比照系統(tǒng)功能語法中的三大純理功能，建立起由再現(xiàn)、互動(dòng)和構(gòu)成三大意義組成的視覺圖像分析語法框架。下面將對這三方面進(jìn)行具體分析。

（1）圖像的再現(xiàn)意義。圖像的概念功能體現(xiàn)了一種再現(xiàn)。Kress和Van Leeuwen在解釋圖像的再現(xiàn)功能時(shí)把圖像分為敘事性和概念性兩大類，認(rèn)為敘事圖像表達(dá)的是展開的動(dòng)作和事件、變化的過程和瞬間的空間安排，而概念圖像表示的圖像的類別、結(jié)構(gòu)和意義，它表達(dá)了一種概括的、穩(wěn)定的精華。

教材封面兩幅外國景色緊密連接，其中以歐洲建筑為背景的運(yùn)動(dòng)的汽車和以美國都市為背景的列車形成了兩個(gè)矢量，使整個(gè)封面洋溢著動(dòng)感和現(xiàn)代氣息，整個(gè)畫面通過矢量構(gòu)圖，準(zhǔn)確的反映了英語可以讓你跟世界連接及對未來可以去歐美游歷的展望。

（2）圖像的互動(dòng)意義?；?dòng)意義是關(guān)于圖像的制作者"圖像所表征的事物（ 包括人） 和圖像觀看者之間的關(guān)系，同時(shí)提示觀看者對表征事物應(yīng)持的態(tài)度?；?dòng)意義有四個(gè)要素構(gòu)成： 接觸、社會(huì)距離、態(tài)度和情態(tài)。

從接觸的角度分析，封面的兩幅圖像只是向觀看者傳遞著歐美生活場景的信息，構(gòu)不成接觸，只形成了提供。

從社會(huì)距離角度分析，封面兩幅圖將歐美生活場景的一角攝入圖像中，取景不大，特別是下方圖畫中運(yùn)行的列車給人以盡在眼前的感覺，因此圖像與觀看者的社會(huì)距離較近。

從態(tài)度角度分析，“視角”是表現(xiàn)態(tài)度的主要手段。兩幅圖所展現(xiàn)的都是正面視角和平視角度，觀看者與參與者所體現(xiàn)的是平等關(guān)系，給觀看者一種身臨其境的感受。

從情態(tài)角度分析，情態(tài)是某種圖畫表達(dá)手段的使用程度，如色彩、色調(diào)、深度和再現(xiàn)細(xì)節(jié)等?？傮w來說，封面給人較強(qiáng)的視覺沖擊力。從色調(diào)的飽和度與協(xié)調(diào)度來看，封面用了藍(lán)白紅等，顏色靚麗，深淺有致，搭配協(xié)調(diào)；從語境化上來看，封面沒有畫面背景，只有顏色背景，使主畫面更突出?？傮w上封面整體層次分明的亮度更真實(shí)的展現(xiàn)了一種生活場景，在深度、再現(xiàn)、照明等方面也體現(xiàn)較高的情態(tài)值。

（3）圖像的構(gòu)圖意義。從信息值角度分析，封面的元素是左右結(jié)構(gòu)，位于左邊的是已知信息，位于右邊的是新信息。左邊歐美生活場景是已知信息，也就是觀看者普遍知道歐美是英語國家，而且風(fēng)土人情就如圖像上的一般。而右邊的“英語”“English”和“八年級(jí)下冊”是一種新信息，即八年級(jí)下半學(xué)期的英語課程。

從顯著性角度分析，兩個(gè)圖像占據(jù)了大幅位置，封面的那列火車，自然引起人們的注意，都是與背景藍(lán)色對比，非常明顯，也表達(dá)了一種高效快速的現(xiàn)代氣息。

從取景角度分析，封面圖片和文字之間沒有用線條進(jìn)行分隔，彼此色彩搭配基調(diào)一致，以藍(lán)色為背景，像是彼此相關(guān)的畫面如故事娓娓道來。左邊展現(xiàn)的是歐美生活場景，右面體現(xiàn)了通向這美好愿景的重要途徑—學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

整篇論文以系統(tǒng)功能語法為基礎(chǔ)，依據(jù)視覺語法對山東教育出版社八年級(jí)下冊英語教科書的封面進(jìn)行了多模態(tài)話語分析，具有一定的代表性。教科書的封面部分主要涉及文字模態(tài)和圖像模態(tài)，通過這兩個(gè)模態(tài)的結(jié)合來構(gòu)建意義，從而吸引讀者的注意力。但這篇文章由于篇幅的限制只對一本教材的封面進(jìn)行分析，希望在未來的研究中能將更多的語料應(yīng)用其中，全面系統(tǒng)的分析。

參考文獻(xiàn)：

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