淺析大學數學實踐性教學模式的構建與實踐

任詩梅

摘 要：高校教育改革的發(fā)展，推動著大學數學的教學模式的重構與轉變。傳統(tǒng)數學教學模式重理論而輕實踐，不能與社會上人才市場的需求相適應。本論文首先介紹大學數學教學存在的問題和現狀，就課程結構的設置作詳細的規(guī)劃，并提出了構建實踐性教學模式的相關策略，以期實現理論與實踐相結合，提高大學生的實踐能力。

關鍵詞：大學數學；教學模式；實踐性；策略

一、大學數學教學現狀分析

1.教學模式落后。傳統(tǒng)的教學模式明顯與當代高校的發(fā)展不相適應，傳統(tǒng)的教學模式只注重理論知識的傳授，而現代社會需要實踐能力極強的復合型人才。學生在學習中，面對抽象而枯燥的數學概念及原理，如果不與實踐相結合，就會使學生產生厭煩心理，過于理論化的知識只會讓學生死記硬背，不能做到活學活用，很難形成長時間記憶。理論與實踐脫節(jié)，會導致學生的操作能力差，無法靈活運用知識，所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，由理論型向傳統(tǒng)型轉變。

2.數學教學理念需要更新。教學模式的運用決定教學理念的形成。傳統(tǒng)的教學模式重理論而輕實踐，使得教學手段固定化，教學的理念也得不到創(chuàng)新，因此，要想提高教學質量，必須通過實踐來鍛煉學生的能力，發(fā)散學生的思維，使教學理念得以更新。

3.教師對實踐教學不重視。很多教師認為，傳統(tǒng)的單一的教學模式能夠增加學生的理論基礎知識，教師認為只有重視理論的知識，才能為學生今后學好數學打下堅實的基礎。數學是一門實踐性很強的學科，通過實踐能夠鞏固學生對理論知識的學習，應該由教師進行引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和自我分析、獨立思考的能力。但是，教師并不重視實踐性教學模式，導致學生在學習中，只是被動的識記，沒有展示自己能力的機會，使教學質量得不到保證。

二、優(yōu)化大學數學課程的結構

1.注重理論和操作的聯系。大學數學教學中，理論知識的傳授是為了更好地進行操作，它是操作的基礎和前提，教師要將抽象的理論知識進行分析，讓學生對理論知識有充分的理解，把理論知識運用到具體操作中，并熟練運用，有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

2.重視學生能力的培養(yǎng)。教學模式改革的目的在于對學生能力的培養(yǎng)，學生要兼顧理論知識和實踐操作的能力，將理論知識運用到具體實踐中，并產生一定的效果，反過來再鞏固理論知識。學生各有優(yōu)勢，有的學生理論知識特別扎實，有的學生動手能力很好，面對這一學情，教師可以采取小組合作學習的方式，讓兩者之間實現優(yōu)勢互補，增加學生之間的溝通和交流，促進兩者共同提高。

三、構建實踐性教學模式策略

以上分析可以看出，目前大多數高校的數學教學，無論是從教學模式上還是從教學理念上，都存在很多問題，為了保證大學數學教學能夠向實踐性教學模式轉變，培養(yǎng)應用型的大學生，提高學生的實踐能力，筆者從自身的教學感悟出發(fā)，提出構建實踐性教學模式的相關策略。

1.重視學生的主體地位，為開展實踐性教學創(chuàng)造條件。實踐性教學模式要求充分調動學生參與的積極性，這就要充分尊重學生主體地位，教師不能在課堂上唱“獨角戲”，要敢于放手，培養(yǎng)學生的實踐能力。在提高學生理論知識水平的前提下，創(chuàng)造條件，讓理論和實踐有機結合，提高學生的能力。同時，高校還要經常開展提高實踐能力的相關技能大賽，教師也可以讓學生參加自己的課題研究，通過群策群力，實現共同提高，讓學生感受到動手操作的成就感。學校還要加大資金方面的投入，加快實驗室和實訓場館的建設，為開展實踐性教學模式提供可靠的物質保障。

2.在教學的過程中，要充分考慮實踐性教學。隨著我國對綜合應用型人才的需求越來越多，為了讓大學生畢業(yè)后能夠得到社會的認可，滿足社會人才緊缺的狀況，在教學的過程中，教師將多門學科綜合運用在一起，多領域、多層次地培養(yǎng)人才，實踐性教學模式將課文的內容知識系統(tǒng)化、豐富化，使學生能夠系統(tǒng)地學習知識，從而使思維能力得到鍛煉，動手能力得到增強。

四、結語

總之，在大學數學課堂中，開展實踐性教學有利于學生邏輯思維能力的提高，包括增強創(chuàng)新能力和應用能力，這也是高校教育改革的實際要求。實踐性教學模式是兼顧理論知識和實踐能力的，讓理論與實踐相結合，通過理論知識促進實踐能力的提高，通過動手操作對學到的理論知識加以鞏固，讓學生在實踐的過程中，形成自己獨到的見解和思維，為使自己成為應用型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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