淺談小學英語教學中的語境創(chuàng)設(shè)策略

呂桃仙

摘 要：攀枝花作為一座移民城市，共有42個民族，所以攀枝花集成了多個名族的文化，讓攀枝花成為一個多民族多文化的城市。這座全國唯一以花命名的城市擁有得天獨厚的自然資源寶庫，有著豐富的礦產(chǎn)、水利和農(nóng)業(yè)資源。建筑與雕塑傳承著民族與城市的靈魂與文化，而攀枝花這座擁有著多民族文化色彩的城市擁有著豐富的文化資源，現(xiàn)在我們想對攀枝花民族風情進行研究，設(shè)計和制作出具有代表性的雕花作品來展示和傳承攀枝花獨一無二的多民族風格，體現(xiàn)攀枝花這一座移民城市的歷史變遷與其文化的交匯。

關(guān)鍵詞：攀枝花；移民城市；多民族；民俗風情；木雕

英語是一門語言實踐課，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，以任務(wù)性話題為主線，讓學生在反復、逐步地操練中培養(yǎng)運用語言的能力。因此，在小學英語教學過程中，正確、恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)具體語境對教學過程的實施、學生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、關(guān)于英語語境創(chuàng)設(shè)

任何言語和非言語交際都是在一定的語境下進行的。“使用語言進行交際離不開一定的客觀條件和背景，語言活動總是在特定的時間、特定的空間、特定的情景、特定的人之間進行的。”有效語境是指：兒童英語教師在課堂教學中力求創(chuàng)設(shè)的一種理想的教學語境。創(chuàng)設(shè)語境是指：在小學英語課堂中，英語教師對日常生活中的語境進行移植、模擬或再造。在小學英語課堂中小學生因受認知水平、理解能力、生活閱歷等因素的制約，對語境的依賴比成人更大。此外，隨著年齡的增長，小學生在母語環(huán)境中進行英語的學習，還會受到社會文化背景及思維差異的影響。他們需要應(yīng)對自身及外在兩方面的英語學習困難，語境的作用不可小視。因此，在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)有效的語境，不僅能夠幫助小學生在自身現(xiàn)有的認知、理解、閱歷條件下，正確地理解英語，而且能幫助他們克服社會文化背景及思維差異，有效地用英語進行交際。

二、小學英語課堂語境創(chuàng)設(shè)的方法

1.語言教學方法的差異性

不同的語言教學方法對語言的習得和語言的學習有完全不同的影響。語言的學習側(cè)重于語言的形式，語言的習得聚焦于語言的功能。我們應(yīng)根據(jù)教學目的選擇不同的教學方法：是使用語言還是記住語言的規(guī)則。對于將英語作為第二語言學習的小學生來說，英語是一種語言工具。他們并不需要知道英語是什么，也并不需要刻意記憶應(yīng)該遵循哪些語言規(guī)則。小學生掌握英語主要是通過習得，同時離不開循序漸進地學習。準確、生動、簡明的教師語言具有極強的造境功能，優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。

2.語境設(shè)置的必要性

設(shè)置語境必須是現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的語境，真實自然，并且結(jié)合其他手段，如適當?shù)慕叹摺嵨?、圖片、幻燈、錄像等創(chuàng)造一種真實的氛圍，讓學生受到感染和語境的暗示，從而自覺地使用某種適當?shù)恼Z言形式。例如“問路”，教師可把學生導入到一個不熟悉本地的外國人在向你詢問當?shù)氐膶W校、商店、賓館的情景。把教室看作一個街道平面圖，把課桌比作一幢幢建筑物，并且在學生之間造成一種信息差，從而使學生在模擬的真實語境中學會問路的技能?！按螂娫挕本涂梢园央娫挋C搬入課堂，怎樣開始打電話，怎樣報電話號碼，怎樣來結(jié)束打電話等必須在真實的語境中才能感受。

3.教具創(chuàng)設(shè)語境

教具是在教學過程中，輔助教師教授和學生學習的工具。根據(jù)兒童的知覺，教具可分為可視教具（圖片、實物、卡片等）、有聲教具（實景對話錄音）及其他（兒童可聞、可嘗、可觸摸的其他一切事物）。信息及多媒體技術(shù)在兒童英語教學中的運用也極大地拓展了課堂語言空間。在有條件的地區(qū)，多媒體設(shè)施已經(jīng)成為英語教師在有限的課堂語言空間中無限擴展及營造真實語言環(huán)境的有效工具。教具新奇的特點有助于激發(fā)小學生學習英語的興趣。在有效的課堂學習中，小學生的思維有被教師和教具即時激活的強烈需要。有些教具將會使小學生展開猜想：它們是什么？老師為什么將這些東西帶到教室來？我們將要用這些東西做什么？一旦小學生在腦子里思考這些問題，他們的興趣和熱情就已經(jīng)調(diào)動起來了。從而使單一的課堂語言情境一下子和小學生日常和家庭生活聯(lián)系起來了。

4.英語課堂語言互動創(chuàng)設(shè)語境

英語課堂語言互動是這樣一些活動：使學生能真正地用語言做事情。更具體地說，課堂語言互動能激發(fā)學生在真實的世界里使用所學的語言。課堂語言互動不能根據(jù)學習者的能力水平進行調(diào)適，為學習者提供和他人進行交際的機會，更重要的是通過學習者和他人交流的形式，使學習者自然地進行學習。同時在學習者之間、學習者與教師之間創(chuàng)設(shè)出一種積極的人際關(guān)系的環(huán)境，而這種人際環(huán)境又有助于營造出一種人性化的課堂語境。自然和諧的課堂語境有利于第二語言的初學者克服情感過濾器的影響，降低緊張、焦慮的情緒，進一步為語言的學習付出努力。

5.英語課堂教學中的游戲設(shè)計

游戲本身除具有娛樂功能外，也具有學習功能。它能使學生在學習中產(chǎn)生愉快的體驗。將游戲機制引入教學，不是將游戲與教學簡單相加，而是要找到游戲與學習的切合點，將學習與游戲有機統(tǒng)一起來。在游戲的活動中教師要注意控制好課堂紀律，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時要靈活合理運用各種方式，不要為了游戲而游戲，要將游戲和鞏固學生所學知識結(jié)合起來，將學習內(nèi)容寓于饒有趣味的游戲中。由于英語課是高效快節(jié)奏的，所以在游戲的設(shè)計上必須從整體考慮，而且要讓大部分學生能夠比較輕松地完成，個別學生經(jīng)過努力之后下也能夠成功，這樣學生就會感到學習英語真的很有趣。

三、結(jié)束語

在小學英語課堂中教師在指導學生時，首先要幫助學生樹立語境意識，使學生自覺利用語境進行學習。同時還應(yīng)利用各種機會給他們創(chuàng)設(shè)語境，進一步完善語境創(chuàng)設(shè)，從而保證學生學習過程的順利開展。培養(yǎng)學生的語境概念，利用各種條件不失時機地創(chuàng)設(shè)語境，引導學生在真實語境下完成交際任務(wù)，從而確保學生自然地習得外語。

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（作者單位：云南省宣威市羊場鎮(zhèn)清水完小）