英語詞匯耗損及對非英語專業(yè)高年級大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示

隆濤

【摘要】大學(xué)階段，由于英語學(xué)習(xí)時間的減少，詞匯耗損量明顯增加。本文簡要地回顧了我國詞匯耗損的研究情況，指出詞匯學(xué)習(xí)的重要地位，并結(jié)合目前我校大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，闡述了詞匯耗損對我國大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示。

【關(guān)鍵詞】外語詞匯耗損 大學(xué)英語 詞匯學(xué)習(xí)

一、英語詞匯耗損研究現(xiàn)狀

詞匯學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)和獲得兩個方面，而且還應(yīng)包括耗損這一面。有詞匯學(xué)習(xí)就必然有詞匯耗損。目前，詞匯耗損研究歷經(jīng)大半個世紀(jì)的發(fā)展，已形成一個完全獨立的學(xué)科，出版了豐富的文獻(xiàn)資料。最近幾年，國內(nèi)一些學(xué)者也有了自己的一些研究成果，如詞匯耗損研究評述、詞匯流損研究對我國外語教學(xué)的啟示等，但是對非英語專業(yè)高年級大學(xué)生英語詞匯耗損研究還不是很多。

二、英語詞匯耗損研究的重要性

英語詞匯總量豐富、且隨著社會的發(fā)展，詞匯量還在增加。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，詞匯是交際的核心?？梢娫谠~匯的運用中，詞匯起著傳達(dá)信息的重要作用。在國外一些較有影響的詞匯耗損研究中，發(fā)現(xiàn)耗損程度最明顯的和最早的是詞匯。因此結(jié)合詞匯教學(xué)，詞匯耗損研究可以說是外語耗損的研究重點，也是研究其它部分的基礎(chǔ)。

三、高年級非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師在詞匯教學(xué)方面。教師在教英語詞匯時，一是正確讀出單詞；二是講解相應(yīng)的語法特征。這確實有利于學(xué)生記憶這些詞匯或句型，但是容易導(dǎo)致偏見：一是學(xué)生雖記住了生詞的意思，但在使用時不能從腦海對這些詞正確運用；二是學(xué)生不能準(zhǔn)確用生詞和同義詞。學(xué)生對詞匯所包含的文化內(nèi)涵知道太少，運用不得體。嚴(yán)重影響學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞匯并把它們自由表達(dá)出來，進(jìn)而易造成詞匯耗損。

2.學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)詞匯有三個步驟。一是單詞的拼寫和正確的發(fā)音、二是母語的相應(yīng)意義和句法、三是恰如其分的運用。大多數(shù)學(xué)生主要靠死記硬背，對單詞的運用缺乏較深入的了解，要用時，找一個漢語意思相近的詞放在那個地方就認(rèn)為可以了。

3.詞匯學(xué)習(xí)過程方面。學(xué)習(xí)詞匯的三個步驟中，大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的詞匯使用在數(shù)量和質(zhì)量上都無法保證，這就使得外語學(xué)習(xí)過程缺少最后一個環(huán)節(jié)—使用，造成詞匯學(xué)習(xí)過程不完整性。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯以后，絕大部分只是在課堂時間范圍內(nèi)進(jìn)行使用的練習(xí)，這個時間是非常有限的，無法達(dá)到強化記憶和構(gòu)建詞匯知識的效果，這就會加劇詞匯耗損。在母語環(huán)境下的外語教學(xué)往往只注重記住單詞而忽視使用單詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果得不到有效的鞏固，因此很容易產(chǎn)生詞匯耗損現(xiàn)象。

四、詞匯耗損對高年級大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示

1.教師應(yīng)提供更多更好的單詞學(xué)習(xí)環(huán)境。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的積累過程，學(xué)生要注意日積月累，教師應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供大量符合學(xué)生實際水平的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從中感知詞匯規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)相對多的詞匯量，達(dá)到相對高的英語詞匯水平，進(jìn)而降低詞匯耗損程度。

2.增加英語使用場合，完善外語學(xué)習(xí)過程。英語使用場合多，學(xué)生與外語的接觸就會多一些，外語耗損的速度和程度會慢一些。對于我國的學(xué)生來說，學(xué)以致用是克服詞匯耗損的一種重要方法，教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生提供詞匯環(huán)境和場景，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極尋找練習(xí)機(jī)會，增加對英語詞匯的接觸和使用，從而降低詞匯耗損程度。

3.英語詞匯教學(xué)方式多樣化。英語課堂教學(xué)方式、重視程度對學(xué)生的英語詞匯耗損是有影響的。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)有針對性、有重點地進(jìn)行詞匯教學(xué)，并根據(jù)英語單詞的特點結(jié)合語境講解詞匯，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境猜測詞義。同時，文化的導(dǎo)入也是很有必要的，每種文化都有富含文化信息的詞匯，只有了解中西文化差異，加深學(xué)生對詞匯的理解，所學(xué)詞匯才記得牢固。

4.師生情感因素的運用。良好的情感因素有利于詞匯學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、產(chǎn)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)，把枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變成一種樂趣，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效學(xué)習(xí)詞匯，減少耗損程度。

五、結(jié)語

學(xué)校、教師、家長和學(xué)生在英語的教和學(xué)上投入很大，收效卻與期望不成正比，英語詞匯耗損是一個非常重要的原因。英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，在交際能力的諸要素中詞匯能力是至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以順利進(jìn)行的核心。因此，在很大程度上，學(xué)生的英語詞匯能力直接影響到他的聽、說、讀、寫、譯的能力。學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯量，才能聽懂他人所說的英語，讀懂他人所寫的英語文章，才能暢所欲言地用英語表達(dá)自己的思想。加強詞匯教學(xué)，減少詞匯耗損，根據(jù)個人特點，選擇合適方法，在詞匯學(xué)習(xí)實踐中學(xué)用結(jié)合，變枯燥的機(jī)械記憶為積極有趣的感知、理解及使用，才能真正做到掌握詞匯，滿足交際的需要。

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四川外國語言文學(xué)研究中心課題：課題序號：SCWY15-16，課題名稱：非英語專業(yè)高年級大學(xué)生英語詞匯耗損研究，項目類別：社會科學(xué)類 語言學(xué)其它學(xué)科。