合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

高向英

摘 要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有時候個人并不能有效地達(dá)到理想程度，合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。合作探究式教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)理論，它使學(xué)生有共同的目標(biāo)又有特定的分工。站在時代前沿分析了合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，并分析了其意義。

關(guān)鍵詞：合作探究；教學(xué)方式；初中數(shù)學(xué)

一、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.實行小組學(xué)習(xí)

合作探究式教學(xué)在今天主要是指教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行，它在運(yùn)行的時候需要既有共同目標(biāo)，小組中的每個人又有特定的分工。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)時，需要把學(xué)生分成若干個小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求分成不同的人數(shù)，對于人員的確定要根據(jù)具體問題具體分析，讓學(xué)生對同一問題展開談?wù)?，各抒己見，最后教師總結(jié)發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)“概率”時，小組進(jìn)行實驗，拋硬幣，計算概率，得出結(jié)論，最后教師對各個小組進(jìn)行評定，把本節(jié)課的知識點(diǎn)提出來。

2.行為前移策略

所謂“行為前移”，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為走在教師教之前。就是讓教師在授課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師提問之前讓學(xué)生先質(zhì)疑，教師小結(jié)之前讓學(xué)生先總結(jié)?？傊谡麄€教學(xué)過程，給予學(xué)生充分的時間去自己思考、自己總結(jié)，讓整個“行為前移”的過程在教學(xué)過程中體現(xiàn)，這是合作探究式教學(xué)中重要的方法之一。

二、合作探究式教學(xué)在初中教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高學(xué)習(xí)效率

合作探究式教學(xué)把有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行小組組合，但是又有各自不同的分工，它以學(xué)生為主體，鼓勵為學(xué)生集體利益和個人利益的協(xié)調(diào)處理，是一種結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與積極性，讓學(xué)生在合作探索中把知識內(nèi)化，高效率地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績。在初中數(shù)學(xué)中這種應(yīng)用更有利于調(diào)動他們的積極性，為學(xué)生思考提供廣闊的空間。

2.提高學(xué)生的能力

顧名思義，合作探究式教學(xué)要求學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再僅僅依靠教師。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，更是主動適應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，更好地融入集體當(dāng)中。再者，他培育了你的溝通交際能力，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生增加了交往，形成了初步的社交能力。簡而言之，合作探究教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的能力。

合作探究式教學(xué)是今天一種新興的，具有創(chuàng)新的教學(xué)方式，對學(xué)生的整體發(fā)展有重要意義。本文簡單說明了這種和教學(xué)方式的實踐應(yīng)用，并說明其重要性，希望引起各界的重視。

參考文獻(xiàn)：

馮燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2004（12）.

編輯 韓 曉