追尋民主的初中語文課堂

張海發(fā)

縱觀我們的初中語文課堂，會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師站在講臺上夸夸其談，講得眉飛色舞，可是學(xué)生在臺下沉默寡言，聽得昏昏欲睡。究其原因是我們教師太霸道、太專制，錯誤地認(rèn)為課堂是自己的，自己想說什么就說什么，想講什么就講什么，學(xué)生只有聽從，只有接受。其實(shí)，這樣的課堂是不民主的，是體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用的，時間長了，學(xué)生會厭煩，會失去興趣。因此，作為一名一線教師，追尋民主的語文課堂是一項很迫切的任務(wù)，下面是我對這一問題的淺顯看法，僅供大家參考。

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生只有在民主寬松的環(huán)境中才能才思敏捷，才能積極主動地參與教學(xué)活動，才能獲得全面發(fā)展。因此，作為一名教師，應(yīng)該精心組織自己的課堂，給學(xué)生營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主的課堂上盡情釋放自己的個性，所以，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我常常采取這樣的措施：（1）營造民主課堂氛圍。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，我們的學(xué)生大多是怕老師，在老師面前表現(xiàn)的膽怯害怕，在課堂上更是不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的想法。新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，所以，作為一名新課改形勢下的教師，應(yīng)該用和藹的語言、親切的語言拉近師生之間的距離，讓學(xué)生親近你，相信你。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“作為一名教師，應(yīng)該努力讓自己的課堂充滿無拘無束的氣象，讓學(xué)生在課堂上自由呼吸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寬松民主的課堂氛圍是課堂成功的關(guān)鍵。”因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我積極破除“師道尊嚴(yán)”的思想，與學(xué)生平等交往，虛心聽取學(xué)生的意見，充分尊重學(xué)生的人格和個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上唱主角。（2）運(yùn)用民主教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)什么教師說了算，學(xué)生只是跟著教師的思路走，只是機(jī)械地記錄老師講的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這樣的課堂是不民主的，是不和諧的，新課改積極倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我積極改變“一言堂”的教學(xué)方式，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，自主制訂教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在這樣的課堂上是快樂的、是主動的，因為他們真正成了課堂的主人。

總之，作為一名新形勢下的教師，應(yīng)該努力給學(xué)生營造平等、民主的課堂氛圍，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生人格，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引領(lǐng)學(xué)生在民主的課堂氛圍中自由快樂地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳有明.提高初中語文的民主策略初探[J].科教文匯：中旬刊，2012（02）.

編輯 王團(tuán)蘭