新常態(tài)下地方高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革與實(shí)踐性探索

娜布其

摘 要：為適應(yīng)新常態(tài)下現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展要求，努力推進(jìn)地方高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。以形成全新的課程模式，實(shí)現(xiàn)教育由舊常態(tài)向新常態(tài)轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這一教育目的。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法與對(duì)比研究得出對(duì)地方高校現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革方向與實(shí)踐方法，并提出具體修正意見(jiàn)，以供學(xué)校及教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校；現(xiàn)代漢語(yǔ)；課程改革；實(shí)踐性探索

中圖分類號(hào)：H109.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）10-0270-02

作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，其實(shí)用性大于理論性，可以說(shuō)是一門(mén)真正意義上的工具課。并且，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是進(jìn)行其他語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)以后文學(xué)課程的學(xué)習(xí)也起著不容小覷地鋪墊作用。同時(shí)，對(duì)人才進(jìn)行更為高層次地培養(yǎng)已成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，隨之帶來(lái)的不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也給教育的發(fā)展帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。因此，教育新常態(tài)下的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程也應(yīng)該積極響應(yīng)教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)課程體系及教學(xué)模式的綜合性改革。

一、適應(yīng)時(shí)代需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合流行新語(yǔ)言突顯時(shí)代性

新常態(tài)的“新”，意為與以往不同；“?！?，則意為相對(duì)穩(wěn)定。新課標(biāo)要求認(rèn)真選擇能夠滿足全體學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新常態(tài)的改變，以適應(yīng)新常態(tài)下的教育教學(xué)要求。以新常態(tài)來(lái)要求地方高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程，就是在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上拉動(dòng)創(chuàng)新以達(dá)到更好的教育發(fā)展。語(yǔ)言文字在不斷變化發(fā)展的生活中得到更新發(fā)展，在因特網(wǎng)的作用下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也逐漸滲透到日常交際之中。許多具有時(shí)代性特征的新生詞匯更能迎合學(xué)生口味，且表達(dá)含義也較原來(lái)的詞匯更為生動(dòng)明晰，具有更易理解的實(shí)用性特征。

（二）以新視角來(lái)闡釋語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律

對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交流互動(dòng)的工具。語(yǔ)言現(xiàn)象作為人類活動(dòng)一種特殊的現(xiàn)象存在，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、廣告詞等都是新鮮語(yǔ)言現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。這些新型的語(yǔ)言表現(xiàn)形式的出現(xiàn)使常規(guī)的詞語(yǔ)搭配組合規(guī)律也發(fā)生改變，新鮮語(yǔ)言現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程中加以應(yīng)用已經(jīng)成為不能避免的趨勢(shì)。地方高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)的要求下在新常態(tài)的影響下對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容靈活化，對(duì)語(yǔ)言不斷發(fā)展出現(xiàn)的新的現(xiàn)象規(guī)律靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以賦予現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)代性、實(shí)用性的新標(biāo)簽。

（三）情境教學(xué)中落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念

情境化教學(xué)，就是利用圖片、音樂(lè)等形式及工具創(chuàng)造襯托主題的情境來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配合教育。教學(xué)的情境化是將先進(jìn)教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)，這種由理論回歸實(shí)踐的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)內(nèi)容立體化形象化，這不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。最重要的是有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)、大膽質(zhì)疑的勇氣。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新常態(tài)下教學(xué)情景化這一現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索要落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的情景化教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化這一教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)的教學(xué)方式下鮮活靈動(dòng)起來(lái)。

二、結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)來(lái)深化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育這一目的，所制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃、安排。是教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式做出的預(yù)期設(shè)想及調(diào)控。新常態(tài)下的教學(xué)早已不是將學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而是以學(xué)生為中心，各地方高校也應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生單純的文字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而是能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一種現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)，能加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)文字對(duì)知識(shí)的解讀，可見(jiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生制定深層次的教學(xué)目標(biāo)而不是停留在知識(shí)的表面。

（二）學(xué)習(xí)西方教學(xué)來(lái)開(kāi)放教學(xué)思維

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加快，高校教師也在積極的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、思路進(jìn)行改進(jìn)，高校教師學(xué)習(xí)西方的開(kāi)放式教學(xué)并結(jié)合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐應(yīng)用，這種開(kāi)放不單單是教學(xué)模式上的開(kāi)放，更多是體現(xiàn)在教學(xué)思維上的開(kāi)放。例如：現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中的古文詩(shī)詞用情景劇的方式排演出來(lái)；現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的課堂講授由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，老師則扮演學(xué)生的身份對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)；對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的講授也不局限于課本甚至不單單是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化加以了解。高校老師用各種開(kāi)放有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，將西方的教學(xué)思路加以實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教授方式的改革。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化手段來(lái)突破傳統(tǒng)教法

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)方法的制定需要以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析做為起點(diǎn)，它首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授有一個(gè)明確的方向，再與教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收的期望值相配合，最后制定出符合新常態(tài)要求的符合全體學(xué)生需要的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)方法。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解為目標(biāo)制定教學(xué)方法。利用多媒體輔助教學(xué)針對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)教法枯燥古板的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，例如：PPT課件授課、視頻教學(xué)。這種多媒體輔助教學(xué)方式不僅能吸引學(xué)生興趣，也借著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)加大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓展了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量。

三、深化考試模式適當(dāng)改變考試方法

（一）新常態(tài)下考試改革走向“三維”

如今大多高等院校在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考試中多以采用傳統(tǒng)的考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，這早已經(jīng)與新常態(tài)下的教學(xué)改革目標(biāo)不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)高校主要以：閉卷考試、開(kāi)卷考試和論文考察作為課程考察的主要形式。這樣將考試成績(jī)主體化的教學(xué)檢查，不僅阻礙了新常態(tài)下對(duì)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，也制約了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)及發(fā)展。應(yīng)該落實(shí)新課程改革提出的“三維目標(biāo)”的要求，對(duì)知識(shí)技能、方法過(guò)程、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行考察，讓學(xué)生隨著考試方式的變革增強(qiáng)自我意識(shí)的發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，新常態(tài)下地方高校傳統(tǒng)考試方法的改革勢(shì)在必行。

（二）調(diào)整當(dāng)下考試改革原則

考試作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，考試方法的改變不能一味的突破傳統(tǒng)，應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合本校學(xué)生特質(zhì)，而且要根據(jù)課程類型采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。地方高校對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)深入分析這一學(xué)科特質(zhì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程屬于對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行教授，所以不能一味的追求考試創(chuàng)新，而忽視了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)考察的深入性。改革后的考試方式應(yīng)有利于學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)和理解應(yīng)用能力，有利于文化傳承的基礎(chǔ)上探索出適合這一傳統(tǒng)科目教學(xué)規(guī)律的考察方法?？荚噧?nèi)容可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)情景化的創(chuàng)設(shè)、新的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用等方面對(duì)學(xué)生加以考察。

（三）強(qiáng)化“統(tǒng)籌兼顧”的考試方法

教育的最終目的就是培育出具有高道德素質(zhì)和強(qiáng)知識(shí)技能的人群，考試形式的出現(xiàn)就是為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和掌握情況，考試的結(jié)果則能反映出學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力?？荚嚪椒▊?cè)重什么方向，考試結(jié)果就能反映學(xué)生什么方面的問(wèn)題。所以高校應(yīng)該結(jié)合考試這一特質(zhì)，對(duì)考試方向進(jìn)行全面化、整體化的改變。即使現(xiàn)代漢語(yǔ)課程多是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授也不能例外，教師應(yīng)以學(xué)生技能培育為考察主體，即使是筆試也應(yīng)多出開(kāi)放性題目，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散性。當(dāng)然素質(zhì)的考察也是不容忽視的這就需要教師時(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。應(yīng)開(kāi)創(chuàng)思路探索出全面化的考試方法對(duì)學(xué)生做出更為先進(jìn)合理的正確評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法就是學(xué)生發(fā)展方向的指揮棒，教師怎樣教授就會(huì)導(dǎo)致怎樣的學(xué)生出現(xiàn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革尺度不好把握，傳統(tǒng)文化的傳承脈絡(luò)不是一天形成的，前人的累積才使得這樣一門(mén)實(shí)用性大于理論性的傳統(tǒng)學(xué)科出現(xiàn)。以至于多數(shù)老師為了不破壞傳統(tǒng)精華，只是將知識(shí)完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在注重著教學(xué)內(nèi)容“量”的同時(shí)，忽視了學(xué)生接收的“質(zhì)”。所以與其這種無(wú)意識(shí)下對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的破壞，不如大膽對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行改革，不受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的束縛，結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)文化接受的能力進(jìn)行有針對(duì)性的符合新常態(tài)教育教學(xué)要求的課程改革及實(shí)踐探索。要根據(jù)時(shí)代信息變化，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。不要只專注教授課程內(nèi)容的多少還要注重語(yǔ)言的應(yīng)用能力。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體而不是以學(xué)科為主體?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革與實(shí)踐是與考試相輔相成的，要深化考試模式，適當(dāng)改變考試方法以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的情況通過(guò)考試的形式加以掌握，并分析產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因，對(duì)教學(xué)方法及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整出更適合本學(xué)校的教育教學(xué)的方式方法。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）