金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究

武文

摘 要：我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)金融人才的需求和質(zhì)量也在不斷地提高。為了更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)的無縫對(duì)接，就應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，立足于金融特色的應(yīng)用型本科院校校企合作模式展開研究，力求建構(gòu)合理的校企合作教育模式，從而依托校企合作教育提升卓越金融人才的職業(yè)素養(yǎng)，以期為金融特色的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：金融特色；應(yīng)用型院校校企聯(lián)合；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）10-0160-02

一、金融特色應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

金融特色應(yīng)用型人才，是指可以將金融及相關(guān)學(xué)科的理論和最新相關(guān)的研究成果運(yùn)用到實(shí)際金融工作當(dāng)中的專門人才。但是，因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)是一個(gè)知識(shí)密集、風(fēng)險(xiǎn)聚集的綜合服務(wù)性行業(yè)，所以金融應(yīng)用型人才不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才，根據(jù)金融應(yīng)用型人才的特征，可將金融應(yīng)用型人才劃分為：操作、應(yīng)用型技術(shù)人才；服務(wù)、咨詢、管理型人才；開發(fā)、研究創(chuàng)新型人才。不同層次的應(yīng)用型金融人才，就需要不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，不同層次的應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)有所不同。

（一）具有扎實(shí)的金融及相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)

金融人才想要更好更及時(shí)地投入到工作當(dāng)中，就必須有扎實(shí)的金融及相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。有了非常專業(yè)的理論知識(shí)，從事金融實(shí)際工作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)不知所措和不知所為的情況。第一，金融人才要熟悉金融及相關(guān)專業(yè)的主要理論知識(shí)；及時(shí)掌握金融及相關(guān)學(xué)科的基本業(yè)務(wù)知識(shí)和流程，了解銀行業(yè)務(wù)、證券交易、風(fēng)險(xiǎn)投資等業(yè)務(wù)流程；第二，金融人才需要了解各相關(guān)行業(yè)的交易規(guī)則和法律法規(guī)，通過我們的平時(shí)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這些相關(guān)的理論知識(shí)，從而達(dá)到應(yīng)用型金融人才的基本要求。

（二）具有較強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力

一般的本科畢業(yè)生僅僅掌握老師課堂所講的金融專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，書本所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)了，不一定會(huì)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，因此如何準(zhǔn)確及時(shí)地把學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去才是最重要的。如果能把書本所學(xué)恰到好處地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，不但能夠較快較好地度過剛上班時(shí)理論與實(shí)際操作相銜接的適應(yīng)期，盡快熟悉自己的工作環(huán)境和工作流程，還能夠用自己所學(xué)的理論知識(shí)強(qiáng)化實(shí)際操作能力，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而達(dá)到盡快提升自己業(yè)務(wù)水平的目的。

（三）具有良好的個(gè)人品格和職業(yè)道德素養(yǎng)

金融行業(yè)與一般的行業(yè)不同，它與金錢有著密切的聯(lián)系，而金錢又必須建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，沒有相互的信任，也就沒有金錢的相互流通，更加沒有金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此，金融從業(yè)人員的個(gè)人品格和職業(yè)道德素養(yǎng)就顯得尤為重要。一個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)再熟練，業(yè)務(wù)操作能力再高，如果個(gè)人素養(yǎng)不過關(guān)，誠(chéng)信意識(shí)低下，就會(huì)很容易因?yàn)榻疱X而犯錯(cuò)誤，從而影響信譽(yù)、影響工作乃至影響整個(gè)金融行業(yè)。因此，我們需要金融從業(yè)人員不但要具有良好的工作能力，更要具備高尚的個(gè)人品格和崇高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確

金融特色的應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位應(yīng)該以“金融”和“應(yīng)用”為核心，培養(yǎng)出的人才不但具有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，并能將所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，學(xué)生畢業(yè)就可以直接參與金融工作。而目前金融特色的應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)上，各方均有不同。比如學(xué)校層面看，只注重理論環(huán)節(jié)的教育，而沒有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論付諸實(shí)踐。而政府與教育部門則為了推進(jìn)教育大眾化，為了擴(kuò)大招生而忽視了學(xué)校的實(shí)際承受能力，從而缺乏對(duì)金融特色的本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析。

（二）院校金融課程體系設(shè)置不成熟

剛才提到，金融特色的應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)在于“金融”和“應(yīng)用”，那么課程體系的設(shè)置就也應(yīng)該圍繞著“金融”和“應(yīng)用”。然而我國(guó)現(xiàn)有的金融特色的應(yīng)用型本科院校的教育仍然以“全科教育”的傳統(tǒng)模式為主，教育課程體系基本差不多，課程設(shè)置差別不大，金融等相關(guān)課程的比例并沒有突顯，金融特色的專業(yè)沒有廣泛地推廣，金融特色的課程也沒有大量的設(shè)置，因此金融特色的院校也沒有體現(xiàn)出其“金融性”。另外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的普及也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒有讓學(xué)生有校外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此學(xué)生也就沒有機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，使得學(xué)生的應(yīng)用能力得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。

（三）校企聯(lián)合模式不突出，實(shí)踐教學(xué)改革困難

傳統(tǒng)教學(xué)模式大都重視課堂理論知識(shí)的教授，而沒有讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只懂理論，一旦進(jìn)入職場(chǎng)，不知道怎么將理論付諸于實(shí)踐。有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但是由于課時(shí)太少，缺乏實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)器材有限等原因，學(xué)生也沒有充分的實(shí)踐時(shí)間。另外，有一些學(xué)校選擇了校企聯(lián)合的模式，想讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完理論的同時(shí)進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但是很多這種聯(lián)合模式屬于流程化，一方面，企業(yè)不愿意讓什么都不懂的學(xué)生參與進(jìn)來，覺得那是一種“搗亂”，因此安排進(jìn)企業(yè)的學(xué)生大多接觸不到核心的業(yè)務(wù)，也就不能鍛煉其實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)生的自主性也不強(qiáng)，他們沒有意識(shí)到這個(gè)時(shí)候進(jìn)入企業(yè)能學(xué)到多少有用的東西，而是拈輕怕重，認(rèn)為這是“免費(fèi)的勞力”，最終導(dǎo)致“校企聯(lián)合”變成一種紙上談兵的形式。

三、金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式下人才培養(yǎng)的建議及對(duì)策

（一）校企共同制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃

以往的校企合作更多地注重于表面形式，而沒有真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，校企聯(lián)和模式應(yīng)該以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才為基本目標(biāo)而制定。金融企業(yè)根據(jù)自己的需求向?qū)W校提出需要哪方面的金融人才，并提供適應(yīng)不同層次金融人才的崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)，表現(xiàn)良好的學(xué)生還可以畢業(yè)之后給予工作機(jī)會(huì)。學(xué)校方面，根據(jù)金融企業(yè)提出的要求，培養(yǎng)不同層次的金融人才。在相應(yīng)的課程設(shè)置上做出調(diào)整，根據(jù)不同層次的人才需求設(shè)置出不同層次的課程。金融特色的應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃包含的內(nèi)容很多，例如課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教師的管理、人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教師考核評(píng)價(jià)等，這些都應(yīng)由企業(yè)和高校共同制定。

（二）大膽創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，大多數(shù)的金融特色應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式都普遍偏重于理論教學(xué)，而沒有實(shí)踐教學(xué)，沒有讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去。而金融行業(yè)又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，尤其涉及到了金錢，如果對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉不了解，很有可能造成不可挽回的損失。因此，我們不但要重視理論知識(shí)的傳播，同時(shí)更要將理論與實(shí)踐并行。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得尤為重要。建議將現(xiàn)有的四年制本科教學(xué)模式改變?yōu)椤?+0.5+1+0.5”的模式。意思是本科學(xué)習(xí)四年，前兩年注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，又可以讓學(xué)生知道哪里還做得不足，回到學(xué)校就可以更加努力地學(xué)習(xí)。第三年的第二學(xué)期繼續(xù)回到學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐工作，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道了社會(huì)的殘酷，相信接下來的學(xué)習(xí)肯定會(huì)事半功倍。第四年上學(xué)期仍然在學(xué)校學(xué)習(xí)，下學(xué)期就可以邊實(shí)習(xí)邊找工作。這樣做既體現(xiàn)了“從理論到實(shí)踐、再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論”這一學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)過程，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交際能力，提高其分析與解決問題的能力，同時(shí)又可改善目前學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、針對(duì)性不強(qiáng)的普遍狀況，另一方面又解決了企業(yè)目前普遍不愿招聘沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生的問題。

（三）改革考試制度

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果目前的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，其實(shí)考試成績(jī)僅僅能代表該同學(xué)書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，而并不能代表該學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐能力的好壞，更何況考試的變數(shù)還比較多，因此僅僅從理論的考試成績(jī)并不能判斷出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，采用靈活多變的考試形式就顯得比較重要。教學(xué)模式需要改革，需要到企業(yè)實(shí)習(xí)，那么建議考試的成績(jī)就有兩部分組成，一部分是理論知識(shí)的測(cè)試，也就是我們傳統(tǒng)意義上的考試；另一部分就是工作實(shí)踐的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐的時(shí)候，該學(xué)生部門領(lǐng)導(dǎo)也要給予相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生和部門領(lǐng)導(dǎo)沒有直接的利害關(guān)系，所以一般情況下工作領(lǐng)導(dǎo)給出的分?jǐn)?shù)也是比較客觀公正的。這樣，綜合的分?jǐn)?shù)才能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。

（四）企業(yè)調(diào)整參與校企合作教育的意識(shí)觀念

現(xiàn)在大部分的企業(yè)都不愿意讓沒有工作經(jīng)驗(yàn)甚至還沒畢業(yè)的學(xué)生來自己企業(yè)工作，認(rèn)為他們都是來胡鬧的，根本幫不上忙，也沒有義務(wù)去幫助他們，尤其是金融企業(yè)，涉及到金錢問題，就會(huì)變得更為敏感。其實(shí)企業(yè)的這種想法有一定道理，但是過于狹隘。剛才說到校企聯(lián)合，如果學(xué)校和金融企業(yè)是一起制定金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，那么這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的金融人才就是這個(gè)企業(yè)所需要的，那么幫學(xué)生其實(shí)就是幫助企業(yè)自己。因此，企業(yè)有必要跳出以直接或間接方式獲取經(jīng)濟(jì)利益的單一目標(biāo)思維，以開闊和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視產(chǎn)學(xué)研合作教育，真正樹立起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和人才培育義務(wù)；以金融行業(yè)未來發(fā)展的眼光為視角，在合作教育中借鑒學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培育理念，從理想信念、品格修養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和身心健康四個(gè)維度出發(fā)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工職業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

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[責(zé)任編輯 安世友]