關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鄭艷

摘 要：在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一個(gè)年輕的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是如此，短短三十年間，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遍地開花，快速的發(fā)展不可避免地帶來基礎(chǔ)薄弱、理論陳舊等問題，本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考，認(rèn)為在今后的史論課教學(xué)中應(yīng)更加注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；強(qiáng)化課程內(nèi)容的實(shí)踐性；注視對(duì)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；史論課；實(shí)踐；文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0114-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，是針對(duì)人、物與自然之間復(fù)雜研究，其中涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)等眾多領(lǐng)域。設(shè)計(jì)史論課程一向被認(rèn)為是設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，因此，在一些發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)教育中理論課程學(xué)分比例占到了總學(xué)分的半數(shù)，教授史論課程的教師也都是德高望重的學(xué)者，受到學(xué)生的高度尊重。目前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，史論課程由于各種各樣的原因被老師和學(xué)生忽略，在這種情況下，對(duì)史論課程從內(nèi)容到形式上的創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科既不同于純藝術(shù)創(chuàng)造，也不同于純理性學(xué)科，是一門綜合性學(xué)科。這就要求在設(shè)計(jì)理論課程上注重課程的更新與與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中，針對(duì)社會(huì)生活過程中產(chǎn)生的新問題進(jìn)行分析與研究。例如，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)以及技術(shù)理論課程，如果重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的課程，會(huì)阻礙學(xué)生的時(shí)代視野，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合最新的建筑發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行具體分析。自上世紀(jì)八十年代以來，我國經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，城市化進(jìn)程與現(xiàn)代設(shè)城市建設(shè)取得了舉世矚目的成果。相比較迫切的建筑設(shè)計(jì)需求，我國在建設(shè)設(shè)計(jì)上的研究還比較落后，很多城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)都是由西方設(shè)計(jì)師完成的，在這方面的理念與手段都不及西方的水平。

二、強(qiáng)化課程內(nèi)容的實(shí)踐性

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生談起史論課程最多的幾個(gè)詞就是“枯燥、不實(shí)用、難懂”，這說明我們的課程內(nèi)容理論沒有結(jié)合實(shí)際，在設(shè)置上沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，是從理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)過程，只有遵循這個(gè)過程，學(xué)生才能在設(shè)計(jì)水平上有質(zhì)的飛躍。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”這個(gè)概念，很多同學(xué)在大一的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但是在這個(gè)概念的理解上非常困難。到了大二真正接觸視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的概念已經(jīng)遺忘了。所以在史論課的教學(xué)過程中一定要引入實(shí)踐，整個(gè)理論和實(shí)踐穿插進(jìn)行。

首先，進(jìn)行課題的實(shí)踐。在理論的教學(xué)過程中，找到符合教學(xué)內(nèi)容的課題，將實(shí)踐融匯到課堂內(nèi)容中?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成不同的課題，在每周的理論課程中，可以拿出部分時(shí)間展示他們的進(jìn)程，并且提出實(shí)踐過程中遇到的問題。這樣學(xué)生才能真正理解整個(gè)設(shè)計(jì)的流程，而不是局限于書本中的條條框框。

其次，進(jìn)行社會(huì)的實(shí)踐。目前從事理論教學(xué)工作的老師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生的理論與社會(huì)最新的技術(shù)脫節(jié)。針對(duì)這個(gè)問題，可以利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師來學(xué)校講授最新的設(shè)計(jì)理念，并且向?qū)W生講述一些職業(yè)前景。這樣才能在學(xué)生踏入社會(huì)的時(shí)候有所準(zhǔn)備，同時(shí)也對(duì)自己的專業(yè)更有激情的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以將學(xué)生帶入到第一線的操作現(xiàn)場，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象的技術(shù)。這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)儲(chǔ)備還可以提高自我的職業(yè)認(rèn)同感。

最后，商業(yè)化的實(shí)踐。設(shè)計(jì)教育區(qū)別于純藝術(shù)教育的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)更具有商業(yè)性，也就是更需要社會(huì)的商業(yè)認(rèn)可。德國烏爾姆學(xué)院成功之處就是將學(xué)校和企業(yè)密切的聯(lián)系在一起，企業(yè)為學(xué)校提供課題，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持，達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。目前我國的大部分院校都和企業(yè)相脫離，企業(yè)找不到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，同時(shí)學(xué)校里的學(xué)生也不了解真正的商業(yè)化設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)當(dāng)充分拓展和運(yùn)用社會(huì)資源，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)洽談與企業(yè)之間的寫作，在科技、教育、商業(yè)三者之間建立一種協(xié)作體系，只有企業(yè)與學(xué)校的緊密聯(lián)系才可以推動(dòng)我國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，并且提高我國的設(shè)計(jì)教育水平。

三、提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是多學(xué)科交叉化，例如一個(gè)好的展覽館需要在規(guī)劃、展示、平面、產(chǎn)品、多媒體等方面都有著密切的配合，所以設(shè)計(jì)教育的學(xué)科交叉化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。目前我國設(shè)計(jì)教育各學(xué)科之間還有著明顯的區(qū)別，平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生都各自學(xué)習(xí)，交流很少。在設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展的浪潮下，設(shè)計(jì)理論的教學(xué)工作者，要注重各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的自身規(guī)律，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化教育資源，形成較為完善的理論教學(xué)體系。

此外，我國在設(shè)計(jì)專業(yè)的招生的考核中，大多數(shù)學(xué)校都以專業(yè)課，也就是繪畫基礎(chǔ)為錄取依據(jù)，文化課的分?jǐn)?shù)要求較低，從而造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化理論素養(yǎng)普遍較低的局面，進(jìn)而影響到設(shè)計(jì)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。要想逆轉(zhuǎn)這一不利局面，不僅要在招生的過程中嚴(yán)格把關(guān)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也要彌補(bǔ)學(xué)生的不足，致力于將學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)緊缺的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。這種設(shè)計(jì)人才在對(duì)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)熟練掌握的同時(shí)，還能夠了解工科、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并將其融會(huì)貫通。這就要求設(shè)計(jì)教育工作者不僅要教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)調(diào)配資源，為學(xué)生拓寬獲取綜合知識(shí)的渠道。對(duì)于設(shè)計(jì)史論課的教學(xué)來說，應(yīng)在傳統(tǒng)的史論、方法基礎(chǔ)上，加大對(duì)市場化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、綠色設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)知識(shí)及素養(yǎng)的傳授。

設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)是社會(huì)文化的一面先鋒旗幟，自從它誕生的那一刻就開始不斷的吸收新的表現(xiàn)手法，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化及各民族的文化不斷碰撞與融合的大背景之下，中國的設(shè)計(jì)史論課教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以期培養(yǎng)出具有前沿視野、文理兼?zhèn)涞膹?fù)合型設(shè)計(jì)人才。