素攀孔子學院49所合作學校漢語教學狀況研究

梁員萍

摘 要：本文通過對素攀孔子學院49所合作學校的65位廣西大學在泰漢語教師實習生進行問卷調(diào)查，從他們所在學校對漢語重視程度，學生學習漢語的質(zhì)量和任教老師的教學方式以及使用漢語教材四個方面出發(fā)，對他們展開深入細致的問卷分析，發(fā)現(xiàn)泰文學校和華文學校的漢語教學存在著嚴重的問題：學生學習漢語態(tài)度不端正、課堂管理困難、新手教師經(jīng)驗不足和教材偏難等，基于國家漢辦“十三五”規(guī)劃下提高各國漢語教學質(zhì)量的要求，本研究致力于解決廣西大學在泰實習生的教學問題，提出切實可行的策略。

關鍵詞：漢語教學；問題分析；教學策略

中圖分類號：G249.26文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0103-01

一、引言

漢語教學研究是川登喜大學素攀孔子學院針對廣西大學對外漢語專業(yè)和漢語國際教育專業(yè)的實習生在素攀府周邊等府的合作學校進行的教學調(diào)研，在調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)實習生在教學中面臨如下問題：泰國學生學習漢語的態(tài)度不好，課堂管理比較困難，教材使用不合理。筆者總結前人在泰國漢語教學研究的成果，結合自身在泰教學一線執(zhí)教的經(jīng)驗，分析此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，得出了一下幾點結論：一，漢語課堂必須把控有序；二，隨時更新教學方法，激勵學生的學習興趣；三，及時撰寫教學案例和進行教學反思。

二、素攀孔院合作學校的漢語教學現(xiàn)象

（一）各所中小學學校漢語教學情況

49所中小學學校主要是以泰文學校為主，其中華文學校有五所，這些學?；旧隙际敲總€學期開設漢語課，除了個別幾個學校因為素攀孔院分派實習生的數(shù)量增減問題，會間隔性開設漢語課。泰文學校的漢語課時以興趣課為主，因此，每個班每周基本上是一節(jié)課的課時量；華文學校的學生每周每天都會有一節(jié)課，所以他們的漢語水平相對于泰文學校的學生來說，漢語聽說讀寫能力都比較高。

（二）學生學習漢語的情況

據(jù)實習教師反映：他們?nèi)谓虒W校學生的漢語水平大部分是零基礎，只有少部分學生中文水平在初、中級階段；學生每周漢語課一般是一周一節(jié)課；學生的學習漢語的動機不強，大部分學生因為學校開設漢語課而被迫學中文，或者是因為家長的要求而學習漢語的；學生學習漢語的態(tài)度不好，經(jīng)常出現(xiàn)學生遲到、隨意走動、缺席等現(xiàn)象；學生注意力常常分散，不能跟隨教師的思路進行課堂互動；學生經(jīng)常以聽不懂為理由，在課上搗亂等。

（三）任教實習老師在泰漢語教學狀況

1.教學方法使用不恰當。實習生在國內(nèi)聽學長學姐經(jīng)驗分享要多給泰國學生寓教于樂的教學方法，最好是用游戲貫穿漢語教學中。因此，在漢語課上動不動給學生設計游戲，結果并沒有達到預期的目的，反而使本來難以控制的課堂更加難管理。2.泰語水平有限，不能順利進行漢語課堂教學。素攀孔院實習生絕大部分是沒有經(jīng)過專門的泰語培訓，不能用泰語熟練交流，雖然他們在出國實習前，學校會安排泰語老師給他們培訓泰語，但是短期的泰語培訓不能從根本上解決他們在泰國漢語課堂上的交流障礙，即使是泰語學的好的同學，因為缺乏語言環(huán)境，也不能很好的將所有課堂漢語翻譯成泰語。3.教學反思不及時甚至直接省略。筆者私下采訪過實習生詢問他們在任教學校是否經(jīng)常寫教學反思，他們大部分都一笑而過?？梢?，他們對于教學反思不重視，在課堂上碰壁后經(jīng)常會選擇自暴自棄，放任學生在課堂上肆意搗亂，影響課堂紀律。

（四）教材使用情況

泰文學校基本上沒有統(tǒng)一的教材，他們的教材大部分是來源于素攀孔院，學生隨教師的流動更換教材，同時實習教師擔任不同年級的漢語課，但教材使用是一本《體驗漢語》（泰語版）兼所有年級和班級，未能做到“因材施教”；華文學校有固定的教材（《漢語》），各年級選擇對應年級的《漢語》冊，但全是漢語，沒有泰文注釋，對非泰國本土漢語新手教師來說，在備課和上課中，困難很大。

三、實習漢語教師漢語教學問題原因分析

1.某些任教學校對漢語的重視程度不夠，他們開設漢語課的動機不一。2.學生學習漢語態(tài)度欠佳，未能養(yǎng)成端正學習的態(tài)度。3.實習漢語教師自身的教學經(jīng)驗不足，教學技能和教學策略使用不當，導致他們在課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)花較長時間在維持課堂紀律上。

四、素攀孔院實習漢語教師在泰漢語教學應對的策略

（一）建立有效的課堂管理理念

控制課堂紀律，每堂課教授學生基本的課堂用語，幫助學生理解老師的指令語，比如：“有問題，請舉手”，要求學生按照老師的指令遵守課堂紀律；矯正課堂問題行為，對于課堂上調(diào)皮搗蛋的學生，可以恩威并施，先給他們下馬威，請他去辦公室閉門思過，然后在下堂課時請他做老師的幫手，并表揚他；教師要重視自我控制，有效管理課堂，因為泰國學生本來就不愛學習，課上制造混亂，就是想引起老師和同學的注意，所以，作為老師需要控制自我的情緒，換位思考。

（二）提升實習教師教學技能

實習教師使用的教材是漢辦發(fā)行的《體驗漢語》系列教材叢書，教師可以根據(jù)每課的話題適時變換合適的教學方法，最大限度調(diào)動泰國學生參與課堂互動的積極性，需認真做好課前備課的準備，完善教學設計，讓學生在緊湊的課堂教學中學習，提高教學效率。

（三）增強實習教師的編撰教學案例和教學反思的能力

素攀孔院每學期都會選派廣西大學的實習生到合作學校進行教學實習，但每批實習教師都會碰到類似的教學問題，經(jīng)過筆者此次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈虒W案例分享和教學反思的過程。因此需要增強編撰教學案例和教學反思的能力。

五、結語

素攀孔子學院實習漢語教師在泰國雖然只有短暫的四個月實習時間，但是此次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題確實是他們?nèi)谓坛３Ｃ鎸Φ膯栴}，關于泰國學生的學習漢語態(tài)度問題、課堂管理困難問題以及新手教師教學技能等問題，筆者希望上述提出的解決方法可以為今后走向泰國實習崗位的廣西大學的實習教師提供參考意見，幫助他們快速適應泰國漢語教學的環(huán)境。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學.華東師范大學出版社，1997

[2]劉珣.對外漢語教學引論.北京：北京語言大學出版社，2000

[3]教育部考試中心.教育學考試大綱.北京：北京師范大學出版社，2001

[4]教育部考試中心.教育心理學考試大綱.北京：北京師范大學出版社，2001

[5]劉家訪.有效課堂管理行為研究.西南師范大學碩士論文，2002

[6]王宇軒.泰國中小學華文教育的現(xiàn)狀問題及策略.暨南大學，2006

[7]劉美玲.泰國華校小學漢語教學現(xiàn)狀研究，2006

[8]衛(wèi)志平.泰國素攀孔子學院漢語教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析，2013