學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳迪飛

摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是與課改下所提出的“以生為本”教學(xué)理念相匹配的，是構(gòu)建以“學(xué)”為主的高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。所以，在新課程改革下，教師要改變以往簡(jiǎn)單的“講授式”教學(xué)方法，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確?；瘜W(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)導(dǎo)式；二氧化碳

所謂的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是指把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”字上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，同時(shí)，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定的指導(dǎo)，以減少學(xué)習(xí)的盲目性。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的化學(xué)課堂一直采取的是“以師為本”的教學(xué)理念，學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)越來越難，他們?cè)絹碓秸也坏教骄康挠?。所以，在課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的核心理念，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將該方法應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保課堂在“自學(xué)、解疑、精講、演練”中掌握知識(shí)，同時(shí)，也有助于高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與初中化學(xué)結(jié)合，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探究。

一、自學(xué)

所謂的自學(xué)不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在翻翻教材之后就結(jié)束的活動(dòng)，而是讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題提出來，之后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中。切記作為化學(xué)教師的我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以保障自學(xué)環(huán)節(jié)的高效實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《二氧化碳的制取研究》時(shí)，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，首先，我向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置；自主借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品和器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，明確實(shí)驗(yàn)步驟、清楚實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)等等。之后，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)，也提出相關(guān)的問題，比如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么不能用碳酸鈣與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)？（2）在實(shí)驗(yàn)中為什么不能用碳酸鈉與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)？（3）為什么在收集CO2氣體的過程中選擇向上排空氣法，排水法可以嗎？等問題進(jìn)行匯總整理。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教材后的練習(xí)題，即：

實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 （用化學(xué)方程式表達(dá)）；收集二氧化碳的方法是 ，因?yàn)?；檢驗(yàn)二氧化碳的方法是 。

……

足量的鹽酸與250g碳酸鈣反應(yīng)，生成二氧化碳的質(zhì)量是

多少？

鼓勵(lì)學(xué)生自主完成練習(xí)題，并將自主練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題也進(jìn)行總結(jié)和提煉，進(jìn)而確保自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)高效實(shí)現(xiàn)。

二、解疑

解疑環(huán)節(jié)是針對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的問題進(jìn)行思考討論，鼓勵(lì)學(xué)生在生生交流或者是實(shí)驗(yàn)過程中掌握解決自己所提出的疑問。比如：“在本實(shí)驗(yàn)中為什么不能用碳酸鈣與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)？在實(shí)驗(yàn)中為什么不能用碳酸鈉與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)？”在這兩個(gè)問題的解答過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)上述的問題進(jìn)行解答，即：將原本實(shí)驗(yàn)中的稀HCl和CaCO3轉(zhuǎn)變?yōu)橄Cl與NaCO3、稀H2SO4與CaCO3的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣的通過自主實(shí)驗(yàn)解決問題的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)學(xué)生解疑能力的提高也有著重要的作用。

三、精講

該環(huán)節(jié)是教師為主導(dǎo)的環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及上述環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解。比如，為什么用排氣法進(jìn)行CO2氣體的收集？實(shí)驗(yàn)前為什么要先檢查裝置氣密性？為什么要用澄清的石灰水來驗(yàn)證收集的氣體是CO2？等等，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

四、演練

演練的主要活動(dòng)包括練習(xí)、操作、教師核查評(píng)改。所以，在結(jié)束了上述環(huán)節(jié)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)下面的相關(guān)試題進(jìn)行練習(xí)，如：

（1）檢驗(yàn)一瓶用排空氣法收集的二氧化碳是否已集滿的方法是 。

（2）在實(shí)驗(yàn)室制取CO2的過程中，如果要制取2.2 L（標(biāo)準(zhǔn)情況下）的二氧化碳，至少需要含CaCO390%的大理石多少？（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下CO2的密度約為2.0 g/L）

……

組織學(xué)生對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)改，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能確保高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

綜上可以看出，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王科霖.淺析初中化學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性[J].讀與寫：上，下旬，2015（18）.

編輯 王團(tuán)蘭