新疆師范大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況及存在問題的分析

于樅薏

摘 要：在學(xué)校教學(xué)工作中，建設(shè)合理的、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是增強(qiáng)教師能力，提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和優(yōu)化課程改革的有效途徑。筆者根據(jù)新疆師范大學(xué)在建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為數(shù)據(jù)來源，分析其建設(shè)過程中存在的問題，旨在為教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理提供有效的管理依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì) ；教學(xué)發(fā)展；新疆師范

一、學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的調(diào)查結(jié)果分析

我校從2011年開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，歷時(shí)6年，已立項(xiàng)建設(shè)的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共21支。以下是對(duì)這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成情況、團(tuán)隊(duì)帶頭人、教學(xué)發(fā)展情況及團(tuán)隊(duì)成果所做的調(diào)查及分析。

1.關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成的分析

（1）從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員總數(shù)上看：在所調(diào)查的21支校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)人數(shù)在7至10人之間的團(tuán)隊(duì)最多，占總量的62%。團(tuán)隊(duì)成員在11至15人之間的占19%，人數(shù)在6人以下的有19%，人數(shù)在15人以上的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為0。大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)還算相當(dāng)。

（2）從教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)方面看：在年齡結(jié)構(gòu)上，已立項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)較為合理，呈現(xiàn)老、中、青梯度式的結(jié)合。在職稱機(jī)構(gòu)上，2013年之前的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具有高級(jí)職稱的成員占絕大多數(shù)。但近兩年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中講師等中級(jí)職稱的人數(shù)在逐年遞增。

（3）從教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的原因上看：因教授同類課程而自主形成的團(tuán)隊(duì)占23.8%，因隸屬于相同學(xué)科專業(yè)或教研室而形成的團(tuán)隊(duì)占61.9%，因共同興趣愛好或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人指定等形式形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)占14.3%。由上可看出，我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多是因同一個(gè)教研室或相似的學(xué)科背景而自發(fā)形成的。

2.關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的分析

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)帶頭人的個(gè)人能力水平息息相關(guān)，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)查中進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)帶頭人的調(diào)查。

（1）基本信息。從性別角度看，71.4%的團(tuán)隊(duì)帶頭人為男性，28.6%的為女性，男性教師多于女性教師。從年齡分布看，40至49歲年齡段的人數(shù)最多，占團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人總數(shù)的57.1%，其次是50至59歲年齡段，占42.9%。大于60歲或小于40歲的沒有。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)事項(xiàng)中對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的教齡和職稱有嚴(yán)格的限制，因此我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的高校教齡一般都在18年以上，有豐富的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)歷層次看，我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人以碩士、博士居多。從職稱方面看，團(tuán)隊(duì)帶頭人均為正高級(jí)職稱。

（2）能力水平方面。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的教學(xué)能力，大多數(shù)人是認(rèn)可的；對(duì)他們的學(xué)術(shù)能力的認(rèn)同度也較高，認(rèn)為他們都有很強(qiáng)的科研能力，均在相關(guān)學(xué)科的核心期刊發(fā)表過論文，參加或主持過省部級(jí)以上的科研課題。對(duì)帶頭人的品格，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)評(píng)審及所屬教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)上看，團(tuán)隊(duì)帶頭人具有勤奮寬厚、公平公正、謙遜謹(jǐn)慎、干勁足、目標(biāo)明確等特點(diǎn)。

3.關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的分析

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師能力的培養(yǎng)關(guān)注度較高。八成以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師都認(rèn)為，他們所參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)自身教學(xué)科研能力等方面的提升有很大幫助。相對(duì)而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)中年教師的職業(yè)倦怠問題受到的關(guān)注較少，有四成左右教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中年教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)自身的發(fā)展沒有明顯的促進(jìn)作用。

在管理方面，對(duì)于成員的安排，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)大家的實(shí)際情況進(jìn)行分工。至于獎(jiǎng)懲，則表現(xiàn)得不明確。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)不及時(shí)、不到位，懲罰也不明確、不嚴(yán)格。

4.關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成果的調(diào)查與分析

關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果，可以從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生滿意度等方面來考察。

（1）我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在推進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提升教師教學(xué)科研能力方面得到大多數(shù)教師的認(rèn)同。大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)科研能力都有了一定的提高。

（2）對(duì)于學(xué)生滿意度方面，學(xué)生針對(duì)教師上課情況給予了相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)是否符合學(xué)生的需求，主要依靠的是教師自身能力的展現(xiàn)，與團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系并不明顯。對(duì)此，我們需要針對(duì)具體情況分析問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

1.重申報(bào)、輕建設(shè)

我校從2011年起開始對(duì)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)予以立項(xiàng)。為了鼓勵(lì)在校教師積極申報(bào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將一些申報(bào)項(xiàng)目列為評(píng)職稱、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的先決條件，并在項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。為了獲得更多的資源、成果，不少團(tuán)隊(duì)在申報(bào)時(shí)增加團(tuán)隊(duì)參與人數(shù)，臨時(shí)拉進(jìn)一些科研成果多的教師參與其中。這種申報(bào)成功后的教學(xué)團(tuán)隊(duì)并非真正有機(jī)結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，“搭架子”“湊份子”，目的性很強(qiáng)，其團(tuán)隊(duì)成員對(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性就值得考量。而且不少獲批的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在立項(xiàng)后基本沒有實(shí)質(zhì)性的建設(shè)工作。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人行政化傾向明顯

現(xiàn)有的21支校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中13支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人具有行政職務(wù)，占教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人總數(shù)的62%。這表明絕大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人行政化現(xiàn)象嚴(yán)重。我校的“雙肩挑”人員，他們所承擔(dān)的教學(xué)管理工作本來就十分繁重，同時(shí)還要負(fù)責(zé)本科生和研究生的教學(xué)工作，致使他們白天上班處理行政事務(wù)及代課，晚上回家備課、搞科研，而投身到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的時(shí)間和精力就相對(duì)不足。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果難以量化和考核

我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核中存在的問題體現(xiàn)在以下方面：

（1）考核思路不夠合理。目前，我校使用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估體系，主要是從團(tuán)隊(duì)的組成、帶頭人、教學(xué)工作、教學(xué)成果、特色政策支持及示范性等方面進(jìn)行考核。這些指標(biāo)雖然可以在一定程度上反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況，但是很難立體深入地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)與要求、核心目標(biāo)與建設(shè)要素體現(xiàn)出來。上述問題主要是由于對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程的考核重視程度不夠，只注重對(duì)建設(shè)成果的評(píng)估造成的。

（2）考核路徑不夠清晰。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行的，項(xiàng)目直接由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行管理，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)與有輔助性支持的學(xué)院反而聯(lián)系不緊密。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核通常是采用階段性檢查和結(jié)項(xiàng)考查的方式，也就是說，在建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校教務(wù)處發(fā)布的通知，向教務(wù)處提供相應(yīng)的結(jié)項(xiàng)材料，再由教務(wù)處聘請(qǐng)專家對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提交的階段性檢查材料進(jìn)行審核。這種方式既無法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的真正效果進(jìn)行有效考察，也不能很好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題和不足。

（3）考核機(jī)制不夠完備。首先，我校沒有一個(gè)完整并且成文的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法。雖然學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)項(xiàng)及階段性檢查標(biāo)準(zhǔn)有一定的要求，但沒有一個(gè)綱領(lǐng)性的文件來管理我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。其次，我校雖然定期對(duì)需要結(jié)項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，但是對(duì)沒有完成建設(shè)任務(wù)的、拖長(zhǎng)研究期限的、應(yīng)付完事的教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的處分措施。最后，我校在實(shí)際考核過程中并沒有一個(gè)良性的辦法對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的成果予以實(shí)地的考察，多半僅限于團(tuán)隊(duì)建設(shè)者對(duì)本團(tuán)隊(duì)自身的介紹。

基金項(xiàng)目：本論文為新疆師范大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目資助發(fā)表項(xiàng)目，編號(hào)：SDJG2015-12。