大學(xué)英語四六級改革背景下教學(xué)發(fā)展思考

周密

摘 要：隨著大學(xué)英語四六級改革的深入，大學(xué)英語教學(xué)也引起教育工作者的深思。新的四六級題型體現(xiàn)了英語的國際化和應(yīng)用化的特點，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求。同時，大學(xué)英語教學(xué)也要根據(jù)教學(xué)目標改變教學(xué)模式，跟隨英語教育改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：四六級改革；聽力；應(yīng)用；教學(xué)發(fā)展

一、 大學(xué)英語四六級改革背景

近幾年來，大學(xué)英語教學(xué)改革力度在不斷加大，大學(xué)英語教育教學(xué)也一次次接受著改革的洗禮。大學(xué)英語改革經(jīng)歷了三個重要的時期：2007年，教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中強調(diào)大學(xué)英語課程設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)。這對學(xué)生的英語聽說能力提出了基本要求。2013年，教育部制定了《關(guān)于進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，其中內(nèi)容包括高校可自主開展大學(xué)英語教學(xué)考試，自主考查大學(xué)英語教學(xué)效果和大學(xué)生英語水平。2013年12月份，大學(xué)英語四級考試題型發(fā)生了變化，注重對學(xué)生翻譯能力的考查。2014年，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中指出，保持統(tǒng)一高考的外語科目不變，分值不變，外語科目提供兩次考試機會。這實際上是淡化了英語的應(yīng)試性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機會。2015年12月，大學(xué)英語四六級考試題型相應(yīng)發(fā)生了變化——加強了對學(xué)生聽力水平的考查。在英語四六級考試這個風(fēng)向標的指引下，英語教學(xué)發(fā)展的方向如何，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求如何，這是我們每一位英語教學(xué)工作者值得思考的問題。

二、大學(xué)英語四六級改革對學(xué)生提出的新要求

1.內(nèi)容解讀

2016年6月份全國大學(xué)英語四六級考試再次發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在聽力試題上。陪伴了中國大學(xué)生十幾年的短對話和短文聽寫將退出歷史舞臺，取而代之的是考查新聞聽力和講座講話（lecture）。對于學(xué)生而言，原本聽力就是薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)在無疑是雪上加霜。四六級考試的難點加大了，進一步向雅思托福等國際權(quán)威考試接近，逐漸國際化。從題型變化上看，這更注重考查學(xué)生的語言能力和水平，突顯出英語作為一門外語的工具性和實用性。對于當(dāng)前學(xué)生來說，這是一個巨大的挑戰(zhàn)；但對于以后的考生來說，這就意味著四六級考試的認可度會大大提升，也是對自己的外語水平與實力的檢驗。

2.四六級英語試題改革對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了新的要求

大家一定會有這樣的困擾：新聞聽力或講座講話語速快，有陌生的語音，經(jīng)常遇到生詞，還會有固定短語的理解。這樣的聽力題型對學(xué)生提出了新的要求。

要如何做才能提高聽力語速呢？ 在四級聽力中，每分鐘的單詞量為130～150個，實際上這個語速是比較適中的，然而學(xué)生對語音不夠熟悉，再遇到一兩個生詞，自然會跟不上聽力音頻。如果我們繼續(xù)采用以往的被動方式去學(xué)習(xí)的話，新聞聽力幾乎沒法聽懂。在新的題型的要求下，學(xué)生必須改變以往的學(xué)習(xí)方法，通過不斷練習(xí)提高自己的聽力水平。以下就四六級改革過程中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面遇到的困惑提出一些建議。

第一，通過熟悉語音，切實提高聽力速度。這是學(xué)生目前最需解決的問題。新聞聽力有自身的特點，語速快是其中之一。而且無論是BBC（英國廣播公司） 還是VOA（美國之音），都會有語音語調(diào)、連讀、弱讀、同化和失爆等語音現(xiàn)象，如果學(xué)生不了解這些語音常識，必然會導(dǎo)致在聽力理解上出現(xiàn)障礙。只有熟悉這些基礎(chǔ)語音常識，才能在聽力理解上達到一定的突破。一般學(xué)生做聽力試題的過程是：聽不懂—看原文—再聽—結(jié)束。也許一個小時聽了幾篇，但是效果不會太明顯。邊聽邊讀的方式是提高學(xué)生聽力語速問題的一個好方法，可以嘗試以下方法：聽不懂—看原文—查單詞詞組—看原文跟讀—不看原文聽—結(jié)束。也許一篇新聞要聽半個小時，但是長期堅持，就會覺得聽力材料的速度不是那么快了。

第二，解決生詞和短語難題，熟悉新聞?wù)Z言特點。詞匯量不足一直是各高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。而且新聞聽力有自身的語言特點，會更official（官方化），學(xué)生如果缺少這方面的詞匯，自然會影響理解能力。例如，一篇新聞聽力材料（來源于VOA）報道的是世界衛(wèi)生組織將火腿培根列為致癌物：“Eating processed meat can cause

cancer，World Health Organization experts said on Monday. Experts from the WHOs International Agency for Research on Cancer in France， studied 800 cases…”如果學(xué)生不了解WHO，不知道cancer、case 這樣的詞匯，必然對這條新聞的大意沒有整體把握，這會影響到對細節(jié)信息的捕捉。我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一個生詞出現(xiàn)在腦海里的時候，你的大腦會不自覺地思考那個詞，可能接下來就會錯過3～4個句子，當(dāng)你回過神的時候，新聞結(jié)束了。所以，學(xué)生必須不斷積累詞匯，尤其是新聞用語，將不同題材新聞中容易出現(xiàn)的詞匯進行歸納總結(jié)記憶，這樣會大大提升聽力的綜合能力。

三、英語教學(xué)的發(fā)展與改革

通過2016年6月四六級改革，我們能看出英語考試逐漸與國際接軌，以考查學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為主。在國際交流與合作日益加強的形勢下，大學(xué)英語這門通識課程的教育目標應(yīng)該是培養(yǎng)具有國際視野，能進行跨文化交流，進行競爭與合作的人才。

1.大學(xué)英語教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標來進行

大學(xué)英語教學(xué)改革要站在高等教育全局的高度進行謀劃，構(gòu)建具有特色的教學(xué)模式。目前大連科技學(xué)院各個專業(yè)都注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大學(xué)英語教學(xué)也要以提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力為目標，不斷探索符合本校實際的教學(xué)模式。例如，大學(xué)英語課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況建設(shè)通用英語（EGP）和專門用途英語（ESP）。EGP是大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)重點，目標在于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能。ESP是大學(xué)英語教學(xué)的更高要求，針對性強，以培養(yǎng)學(xué)生實際英語應(yīng)用能力為目標。兩種課程針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體，可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.加強對學(xué)習(xí)過程的管理

大學(xué)英語教學(xué)的課程評價體系應(yīng)該多樣化，從多方面去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語課程應(yīng)該堅持過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理。目前很多高校提高了過程性評價在總評中的比例，這有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生的作業(yè)、課堂思考、小組任務(wù)的完成、自主學(xué)習(xí)任務(wù)的實施等都是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準。這些代表著學(xué)生學(xué)習(xí)積累的水平和學(xué)習(xí)的收獲。因此，高校不僅要提高過程性評價的比例，老師也要有很強的課堂管理能力，使課程教學(xué)活動豐富多彩，讓每一位學(xué)生能夠參與活動，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

大學(xué)英語四六級改革不斷深入，加強考查學(xué)生的聽力水平，順應(yīng)了社會和時代的發(fā)展要求，體現(xiàn)了英語的國際化特點。在這種改革背景下，大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)教育改革的趨勢，不斷提高認識，根據(jù)教學(xué)目標改變教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展的人才需求。

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