淺析方案教學(xué)中幼兒探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

穆仁宇

摘 要：探究性學(xué)習(xí)在幼兒階段的表現(xiàn)是多種多樣的。而方案教學(xué)作為幼兒探究性學(xué)習(xí)的方式之一，既有探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有幼兒獨(dú)有的教學(xué)活動的特點(diǎn)。本文旨在討論幼兒的探究性學(xué)習(xí)在方案教學(xué)中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；方案教學(xué)；特點(diǎn)

方案教學(xué)是一種幼兒教學(xué)課程模式，也是杜威進(jìn)步主義教育運(yùn)動的重要組成部分，其最早可以追溯到克伯屈于1918年發(fā)表的《方案教學(xué)法》（或《設(shè)計(jì)教學(xué)法》）一文，克伯屈在文中明確提出了方案教學(xué)。而今天被全世界各地幼兒園廣泛采用的方案教學(xué)法則是由美國的凱茲和查徳提出的。他們認(rèn)為，幼兒通過探索和積累經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師進(jìn)行直接的教授。方案教學(xué)的定義體現(xiàn)了其探究性學(xué)習(xí)的特征，方案教學(xué)是指教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定主題，以該主題為中心將概念加以延伸，編制主題網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒通過自主學(xué)習(xí)探索概念的內(nèi)涵。本文著力研究探究性學(xué)習(xí)在方案教學(xué)中的特征。

一、合作性

方案教學(xué)最重要的特征是努力尋找問題的答案，而這些問題是由幼兒、教師或師生共同探究而提出的，這體現(xiàn)出幼兒探究性學(xué)習(xí)中合作的特點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，這樣的合作不僅體現(xiàn)在幼兒之間、幼兒和教師之間，而且還體現(xiàn)在幼兒和家長之間，教師和家長之間，幼兒園和社區(qū)、社會之間。也就是說，幼兒的探究性學(xué)習(xí)在整個(gè)方案教學(xué)中是一個(gè)大型的生態(tài)系統(tǒng)，其中涉及不同個(gè)體間的合作、個(gè)體與機(jī)構(gòu)間的合作和機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)間的合作。

首先，教師和幼兒共同完成主題的確定和主題網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置。教師要了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展程度，帶領(lǐng)幼兒一起構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)，也就是說在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)是必不可少的。這一階段的幼兒由于大腦和身體并未發(fā)育完成，不可能具備自主性和獨(dú)立性。因此，對幼兒的探究性學(xué)習(xí)來說，教師的引導(dǎo)要貫穿整個(gè)活動過程。與此同時(shí)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的。除了教師對幼兒的探究性學(xué)習(xí)提供材料和條件以外，家長和社區(qū)也要為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，凱茲為幼教工作者提供的方案教學(xué)主題基本系統(tǒng)包括，幼兒的日常生活和社區(qū)兩大主題系統(tǒng)，一方面家長要豐富幼兒的日常生活體驗(yàn)，以便讓幼兒熟悉主題設(shè)置，引起幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣；另一方面社區(qū)要對幼兒園的教育活動給予支持。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)，了解社區(qū)的工作和運(yùn)轉(zhuǎn)流程，促進(jìn)幼兒對社區(qū)主題的探究和學(xué)習(xí)。所以，從宏觀上來看，幼兒的探究性學(xué)習(xí)不僅包括幼兒自身的努力，還是由不同個(gè)體和機(jī)構(gòu)共同努力完成的。

二、社交性

凱茲和查徳認(rèn)為，方案教學(xué)能豐富幼兒的心靈世界，使其通過自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識外部世界，進(jìn)而提出問題、解決問題，并積極與環(huán)境發(fā)生交互作用，這就是社交環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要重視社交環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并把幼兒社交能力的發(fā)展作為探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境的目的是培養(yǎng)幼兒的社會情緒調(diào)控能力。越來越多的研究表明，校園中的暴力、惡性事件都與學(xué)生社會情緒控制能力的缺失有關(guān)。因此，營造良好的社交環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的社會情緒能力是非常必要的，其對幼兒的社會性發(fā)展具有重要的意義。幼兒的社會性發(fā)展是幼兒作為完整個(gè)體不可或缺的一個(gè)方面，它是人適應(yīng)群體生活的重要基礎(chǔ)技能，也是幼兒日后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。

三、綜合性

綜合性體現(xiàn)在三個(gè)方面：目標(biāo)的綜合性、內(nèi)容的綜合性和教學(xué)方法的綜合性。教師在目標(biāo)的設(shè)定上要考慮到幼兒的全面發(fā)展，例如認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、身體運(yùn)動目標(biāo)等。所以，教師的方案教學(xué)活動不僅要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)定，還要考慮到多種目標(biāo)的嵌入，而此時(shí)教師的協(xié)調(diào)作用就體現(xiàn)了出來。教師應(yīng)將幼兒的探究興趣與方案活動的進(jìn)程相結(jié)合，使方案教學(xué)的有效性最大化。

內(nèi)容的綜合性則是幼兒所探究的知識內(nèi)容的綜合性。方案教學(xué)的主題不是某一個(gè)學(xué)科單方面的知識，而是多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合知識。例如，在恐龍主題的方案教學(xué)活動中就涉及了生物、地理、自然、物理等多學(xué)科的知識，幼兒要收集資料，了解恐龍的外形特征、飲食習(xí)慣和種類，恐龍生活時(shí)期的地形、地貌特征、氣候等。

教學(xué)方式的綜合性則體現(xiàn)在教師在活動中所發(fā)揮的作用上。教師會運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)幼兒的興趣，在實(shí)施過程中則需要運(yùn)用講授法對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見，整個(gè)活動過程不僅僅是幼兒的自主性探究學(xué)習(xí)，教師所發(fā)揮的綜合性作用也是非常重要的。

總之，幼兒的探究性學(xué)習(xí)既有探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有幼兒教學(xué)活動的特征，而方案教學(xué)正是兩者的有效結(jié)合。教師應(yīng)采用方案教學(xué)的方式，使幼兒健康成長。

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