淺談自主、互助式的作文修改方法

杜華軍

摘 要：在作文評(píng)價(jià)中教師要嘗試自主、互助式的作文評(píng)價(jià)，要把教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)立體參與的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：作文修改；自我評(píng)價(jià)；互相評(píng)價(jià)

葉圣陶先生曾說過：“語文教師的一大半時(shí)間花在作文批改上，而學(xué)生拿到作文后最多看一下分?jǐn)?shù)，然后往抽屜里一塞拉倒。這種現(xiàn)象必須改變，要讓學(xué)生拿到作文后有事可做?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”和“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”這樣的目標(biāo)要求，因此，在作文評(píng)價(jià)中我們要嘗試自主、互助式的作文評(píng)價(jià)，要把教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)立體參與的評(píng)價(jià)體系。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行自主、互助式的作文修改？學(xué)習(xí)了全國語文教育家魏書生的作文修改經(jīng)驗(yàn)，我受益匪淺?，F(xiàn)在，我談一下自己在教學(xué)中的具體做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

1.多看修改。作文草稿寫完，要反復(fù)地看。一遍不夠，可看兩遍、三遍?？凑Z句有沒有毛病；看前后是不是矛盾；看細(xì)微之處需不需要修改。

2.朗讀修改?！安坏?，還要讀。”通過讀，來檢驗(yàn)一下寫出來的那些語句上不上口，順不順耳。大聲朗讀，便不難發(fā)現(xiàn)讀來拗口、聽來別扭的語句，以及漏字、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡不清等毛病。

3.比較修改。如果覺得某個(gè)地方需要修改，不妨想出兩三個(gè)修改的辦法，經(jīng)過比較選一個(gè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

學(xué)生限于個(gè)人水平，自己作文中的毛病自己往往看不出，為此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生互評(píng)互改。為了讓學(xué)生感到作文批改并不難，可先給學(xué)生列出一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。比如，記敘文修改，我就給了學(xué)生一個(gè)記敘文修改細(xì)則。

記敘文修改細(xì)則：

以下10個(gè)方面，每個(gè)方面計(jì)5分，滿分50分。

1.題目2分、卷面3分?？搭}目是否新鮮入眼；看字跡是否工整、卷面是否整潔。

2.字?jǐn)?shù)?？醋?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求，每少50字扣1分，扣完為止。

3.錯(cuò)別字。挑出錯(cuò)別字劃上橫線，再在文后批語中，寫清錯(cuò)別字幾個(gè)，每三個(gè)扣1分（重復(fù)的只計(jì)1個(gè)），扣完為止。

4.病句。挑出病句劃上橫線，寫出病因，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句扣1分，扣完為止。

5.標(biāo)點(diǎn)。看標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范，有明顯錯(cuò)誤的，一處扣1分，扣完

為止。

以上五條是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改，就基本能夠掌握。待熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。

6.看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。

7.看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。

8.看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9.看表達(dá)方式。記敘描寫是否生動(dòng)感人，有文采有細(xì)節(jié)；是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情，有新意有感悟。

10.看語言是否簡練、流暢。語言簡練就是不重復(fù)、不啰嗦。流暢是指文章讀起來很順口。

有了這個(gè)細(xì)則，學(xué)生互評(píng)互改就有據(jù)可依了，每個(gè)批改者都能在作文本上寫出10個(gè)方面的具體批語。

通過學(xué)生間的互評(píng)互改，學(xué)生潛移默化地學(xué)到了習(xí)作方法。學(xué)生修改之后，進(jìn)行討論交流，把修改中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋小作者，允許他們有不同的看法，給每個(gè)學(xué)生辯論的機(jī)會(huì)，為什么這樣寫，我覺得如何如何等等。使學(xué)生真正做到在批改中學(xué)習(xí)，在辯論中提高。

“冰凍三尺，非一日之寒也”，不能偶爾而為之，要持之以恒。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握這種修改方法，靈活運(yùn)用到修改自己或別人的文章中去，從而使自己的作文水平不斷提高。

編輯 王團(tuán)蘭