分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

韓福標(biāo)

摘要：在高中體育教學(xué)中開展分類教學(xué)主要是在結(jié)合教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的體制與個性來合理劃分教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生為體育課的畏懼心理，并全面促使學(xué)生的心理與審理健康的發(fā)展，與新課改對高中體育的要求相符。為此，本文將對分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c體會，以供參考。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；高中體育；教學(xué)；應(yīng)用

在新課程體制改革過程中，高中體育教學(xué)仍存在許多不足之處，而忽略了學(xué)生的人格培養(yǎng)以及個性發(fā)展就是其中之一。由于學(xué)生是不同的個體組成，其具有明顯的個體差異性，如若將其共同放置于一個空間，并講授相同的內(nèi)容，而要求學(xué)生都能夠良好掌握同一門技術(shù)或項目技巧是不太現(xiàn)實的。因為學(xué)生對于自己不感興趣的內(nèi)容，通常不會花太多的精力與時間去學(xué)習(xí)與練習(xí)，所以也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在高中體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個體差異開展分來教學(xué)顯得尤為必要。

一、分類教學(xué)法的定義

在高中體育教學(xué)中，分類教學(xué)法指的是結(jié)合各個學(xué)生的生理、心理、身高、性格等各方面差異來將體育教學(xué)項目分成多種類型，并由學(xué)生結(jié)合自身特長愛好進(jìn)行自主選擇體育項目，如體操、籃球、排球等。在開展體育活動時，在不同項目中分別選出一名組長，并由其帶領(lǐng)各自成員進(jìn)行自由活動。在高中體育教學(xué)中開展分類教學(xué)能夠尊重學(xué)生的個體差異以及其實際需求，對其今后的成長與發(fā)展大有益處。

二、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）掌握學(xué)生個體差異，合理確定分類方法

在高中階段，學(xué)生的各項身體機(jī)能均處于快速發(fā)育的時期，所以，不同學(xué)生間其身體素質(zhì)存在著較大的差異，并且其心理、愛好以及興趣均有所不同。所以，在開展高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生間的個體差異來開展分類教學(xué)。其中分類方法主要包括了班級組合法與集中組合法。班級組合法指的是由不同班級共同組成體育室外課堂，通過分類體育項目后根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展相應(yīng)的訓(xùn)練。集中分組法指的是先對學(xué)生開展機(jī)體授課，并統(tǒng)一對某項運動要領(lǐng)進(jìn)行講解，并結(jié)合學(xué)生體能來開展針對性的分組訓(xùn)練。通常情況下，女生比較喜歡排球、體操等運動，所以教師可以讓其在空曠的場所活動。對于體質(zhì)偏差以及不喜歡過大運動量的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行羽毛球、跳繩等難度不大的運動。而男生通常喜歡足球、籃球，所以，教師可以安排其到足球場、籃球場等場地開展該類活動。通過合理的分類來逐步激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，從而促使其更積極主動的參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中。

（二）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)進(jìn)行分組

在開展高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際情況科學(xué)對其進(jìn)行分組，以保證每位學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。首先，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題并對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。其次，在分組過程中，教師可以將綜合素質(zhì)以及體質(zhì)相接近的學(xué)生分在統(tǒng)一組。例如在開展健美操教學(xué)過程中，教師可以提供一定的自由練習(xí)時間，讓學(xué)生自由開展練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的靈活性與協(xié)調(diào)性來進(jìn)行分組，并鼓勵各個小組進(jìn)行相互交流，針對彼此間存在的不足之處提出相應(yīng)的意見與建議，從而促使學(xué)生整體健美操水平的提升。再者，通過特定時間的訓(xùn)練后，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)考核各小組學(xué)生的水平，將小組內(nèi)學(xué)生成員水平的差距拉大，力爭在打亂原有分組的基礎(chǔ)上，讓各個小組內(nèi)均含有不同層次的學(xué)生，從而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的合作與交流，讓水平較高，且動作規(guī)范優(yōu)美的學(xué)生更好的帶動水平較低的學(xué)生，讓班級內(nèi)的學(xué)生都能夠正確掌握體育基本動作。

（三）基于學(xué)生興趣，設(shè)置高中體育分類教學(xué)項目

結(jié)合實踐來看，要想確保高中體育教學(xué)中分類教學(xué)得以有效地應(yīng)用，基于學(xué)生興趣實際而設(shè)置分類教學(xué)項目是重要措施。高中體育教學(xué)項目中主要分為基礎(chǔ)與專業(yè)這兩個方面，其中前者屬于學(xué)生必修科目，后者則為選修，因而在設(shè)置高中體育分類教學(xué)項目上主要針對的是選修科目。首先，高中體育教師可以開學(xué)初期將選修科目逐一列出來，隨后將其公布在各班級學(xué)生QQ群或?qū)W校網(wǎng)站上，隨后讓學(xué)生對自己所喜歡的課程進(jìn)行投票。其次，體育教師對每一項選修科目中學(xué)生所投票數(shù)以及是誰投的予以統(tǒng)計，隨后根據(jù)所整理出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行體育選修科目分類設(shè)置。最后，結(jié)合分類教學(xué)項目進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容編排，確保必修與選修科目在同一課程中都能夠得到兼顧。如此一來通過基于學(xué)生興趣設(shè)置高中體育分類教學(xué)項且不但大大地提升他們課堂地參與性，同時也能夠滿足體育教學(xué)需求。

（四）科學(xué)制定高中體育考核標(biāo)準(zhǔn)，采取必修與選修相結(jié)合成績評價機(jī)制

從實際情況來，受學(xué)生身體素質(zhì)差異、體育項目愛好不同等多方面因素所影響，這就使得他們在各科目體育考核成績上存在不小的差異，比如某些同學(xué)籃球打得好，但在長跑、跳遠(yuǎn)等項目成績上并不突出，甚至是剛好達(dá)到考核成績合格線。在這種實際情況下，如果高中體育教師仍舊是采取以往統(tǒng)一化、硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生成績，那么不僅無法真實地反映出學(xué)生體育成績，并且這也和當(dāng)前提倡差異化、多元化考核的素質(zhì)教育理念相違背。對此，在高中體育教學(xué)上應(yīng)用分類教學(xué)法時除了要制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)外，采取必修與選修相結(jié)合的成績評價機(jī)制同樣重要。首先，在高中體育考核標(biāo)準(zhǔn)制定上，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)體育考核要求、學(xué)生選修科目以及他們興趣愛好制定出針對性的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如體育課程總學(xué)分為10個學(xué)分，其中必修科目為7個學(xué)分，而學(xué)生選修項目為3個學(xué)分，這樣一來如果學(xué)生必修科目成績評估因“偏科”而達(dá)不到合格學(xué)分時，可以讓他們通過自己強(qiáng)項的選修科目來獲得相應(yīng)的學(xué)分，如此一來既有效地考核了學(xué)生體育成績，同時對于他們?nèi)姘l(fā)展也大有裨益。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改發(fā)展的背景下，為了更好的提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生綜合體育素質(zhì)的發(fā)展，體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極應(yīng)用分類教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并促使高中體育目標(biāo)更好的實現(xiàn)。