高職學(xué)生心理障礙的成因及對(duì)策

任廣桂

摘 要：高職學(xué)生的心理障礙來源于多種因素，要解決高職學(xué)生心理障礙的問題必須要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視。本文就高職學(xué)生心理障礙的成因進(jìn)行了四方面的分析，并就這四個(gè)方面應(yīng)該如何進(jìn)行引導(dǎo)提出了相關(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理障礙；成因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0268-01

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，加上高職學(xué)生正處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，受到學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的影響，目前我國(guó)高職學(xué)生在心理發(fā)展方面出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題。心理障礙的產(chǎn)生不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)影響學(xué)生的性格、品質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。因此，為了保證高職學(xué)生的心理健康，學(xué)校必須要對(duì)影響學(xué)生心理問題的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，然后根據(jù)具體情況提出相關(guān)對(duì)策。

二、高職學(xué)生心理障礙的成因分析

（一）學(xué)生心理發(fā)展的影響

心理障礙的發(fā)生必然與學(xué)生的自身發(fā)展有一定的關(guān)聯(lián)。從學(xué)生的發(fā)展角度來看，高職學(xué)生是學(xué)生正是脫離家長(zhǎng)的掌握、逐漸邁向社會(huì)的一個(gè)階段，這一時(shí)期的學(xué)生更多的表現(xiàn)出了他們的恐懼心理、自主心理以及放逐心理等[1]。在大學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到教師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格束縛，這一時(shí)期的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面均是以教師和家長(zhǎng)為中心，缺乏必要的自主性。進(jìn)入大學(xué)之后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的約束和指點(diǎn)較少，教師也不再像高中階段那樣詳細(xì)的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生早期容易出現(xiàn)系列的恐懼心理問題。學(xué)生逐漸適應(yīng)高職學(xué)校的狀況之后，自主心理開始發(fā)展。然而由于高職學(xué)生均來自世界各地，學(xué)生與學(xué)生之間在諸多方面均存在較大的差異，很容易產(chǎn)生摩擦與矛盾。久而久之，學(xué)生的心理障礙逐漸加強(qiáng)。加上過度依賴電子技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)交通工具，進(jìn)一步強(qiáng)化了高職學(xué)生的心理障礙等問題。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響

學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生心理障礙的形成主要來源于三個(gè)方面：首先，學(xué)校教育過度重視學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生的心理問題的關(guān)注。導(dǎo)致高職學(xué)生在心理出現(xiàn)問題的情況下卻無法得到有力的幫助，最終引發(fā)更加嚴(yán)重的心理問題[2]；其次，學(xué)校氛圍的不良影響。這是相對(duì)于個(gè)別學(xué)校而言的。部分高職院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園風(fēng)氣等不良對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的問題；最后，學(xué)校單調(diào)的業(yè)余生活對(duì)學(xué)生心理障礙的影響。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后總會(huì)對(duì)大學(xué)生生活充滿向往，然而，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的生活與想象中差距較大，業(yè)務(wù)生活單調(diào)無味后，學(xué)生空虛、煩悶、厭學(xué)等心理問題即會(huì)被激發(fā)出來。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

從社會(huì)環(huán)境角度來看，當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及大學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度等方面。心理健康問題以及心理障礙等問題在社會(huì)上受到的關(guān)注點(diǎn)并不多，這直接導(dǎo)致了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校教育在心理健康等方面的重視程度也存在一定的不足[3]。因此，無論是學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育還是學(xué)校的知識(shí)教育，人們對(duì)于學(xué)生的心理障礙問題都看的較輕，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)障礙時(shí)未及時(shí)受到合理的疏導(dǎo)與治療，繼而更加嚴(yán)重。

（四）家庭教育方式的影響

家庭教育方式一般分為三種：專制性、民主性和放任型。其中，我國(guó)大多數(shù)家庭對(duì)學(xué)生的教育方式均屬于專制性。該種教育方式即是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過度的干預(yù)。甚至要求，使得學(xué)生的性別發(fā)展偏向盲目遵從、懦弱、死板等方向發(fā)展。民主型教育方式是最適宜學(xué)生心理和能力發(fā)展的家庭教養(yǎng)方式。從學(xué)生的心理障礙的特征分析，我們可以發(fā)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式有很大的關(guān)聯(lián)。

三、解決高職學(xué)生心理障礙問題的對(duì)策

（一）專門的心理教育機(jī)構(gòu)

高職學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，因此，要解決當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生心理障礙的問題還需要學(xué)校和教師多給予關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的機(jī)構(gòu)建設(shè)來說，當(dāng)學(xué)生的心理開始出現(xiàn)問題時(shí)，一個(gè)良好的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)可以及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，學(xué)校應(yīng)該要建立專項(xiàng)的心理教育機(jī)構(gòu)，并要求心理教育機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)學(xué)校各科教師的工作做好課程安排。機(jī)構(gòu)成員在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中也必須根據(jù)學(xué)校的規(guī)定積極輔助輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，并適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理健康監(jiān)測(cè)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題[4]。心理健康教育機(jī)構(gòu)同時(shí)還歡迎學(xué)生進(jìn)行自主心理問題咨詢和解答，可以有效的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的心理問題，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。

（二）營(yíng)造健康的校園氛圍

良好的、健康的校園氛圍可以有效的緩解學(xué)生的心理不良情緒，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極加大對(duì)校園文化建設(shè)的力度。首先，對(duì)于校園的文化環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該要予以優(yōu)化；其次，對(duì)于校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校要予以控制，限制不良信息的流入；最后，對(duì)于校園的文化環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該要根據(jù)不同學(xué)院以及不同的年級(jí)，積極開展各種各樣的文化活動(dòng)，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來更多的樂趣，使學(xué)生的壓抑等心理得到緩解。

（三）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

高職教師在日常的教學(xué)中需要滲透對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙問題如厭學(xué)心理等，教師在教學(xué)中應(yīng)該以課本教學(xué)為主、心理素質(zhì)教育為輔進(jìn)行綜合教學(xué)，并配合心理教育機(jī)構(gòu)共同解決學(xué)生的心理障礙等問題。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

學(xué)生在高職院校中遠(yuǎn)離親人和朋友，這使得學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重化。教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)之外的日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，為學(xué)生解決力所能及的問題，使學(xué)生感受到更多的關(guān)心和幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生心理障礙的形成與學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及家庭教育方式等有關(guān)，要解決當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生心理障礙的問題需要學(xué)校建立專門的心理教育機(jī)構(gòu)、營(yíng)造健康的校園氛圍、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育并加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。

（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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