高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用“辯論式”教學(xué)的實(shí)踐與思考

唐旻嵐

摘 要：本文介紹“辯論式”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)施策略，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)“辯論式”學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析、反思和總結(jié)，探索提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方略。

關(guān)鍵詞：辯論式學(xué)習(xí)；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-029-2

一、“辯論式”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

辯論式學(xué)習(xí)，即全體學(xué)生始終圍繞同一辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正反兩方，通過(guò)一定的組織形式，在課堂上運(yùn)用自己所收集到的信息說(shuō)明自己對(duì)某一事物（觀點(diǎn)）的見(jiàn)解，并力求駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。同其他學(xué)習(xí)形式相比，辯論式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：正反雙方的任務(wù)始終是用自己所收集的材料闡明自己的觀點(diǎn)，抓住對(duì)方論點(diǎn)、論據(jù)中的問(wèn)題，駁倒對(duì)方；這樣的課堂始終處于激烈的思想交鋒狀態(tài)，為學(xué)生成為新世紀(jì)所需的人才提供了良好的訓(xùn)練模式。

實(shí)踐證明，一般是在Warming up和reading之后，詞匯和話題已經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)了兩三次了，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉詞匯了，但使用這些詞句還不夠熟練。這時(shí)，進(jìn)行辯論式學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練字詞短語(yǔ)的運(yùn)用和發(fā)散思維，效果頗為明顯。所以，在單元復(fù)習(xí)課時(shí)進(jìn)行辯論式教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性是有幫助的。

二、“辯論式”學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

“辯論式”學(xué)習(xí)的順利實(shí)施很大程度上要看教師的整體把握能力和對(duì)學(xué)生的熟悉程度和對(duì)辯題的選擇。選擇辯題應(yīng)遵循以下幾條原則：

1）可辯性。辯題一般要具有爭(zhēng)議性，可以是具有截然相反的觀點(diǎn)和看法，且雙方都能找到相應(yīng)資料，機(jī)會(huì)均等的命題。假如問(wèn)題一邊倒，辯論自然展不開(kāi)。

2）豐富性。辯題一般要具有一定的知識(shí)覆蓋面。辯題應(yīng)涉及豐富的課內(nèi)外知識(shí)，使學(xué)生有足夠的材料來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。

3）興趣性。愛(ài)好是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉?，F(xiàn)在學(xué)生思維比較活躍，視野比較寬廣，很關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和一些與自己生活關(guān)系密切的問(wèn)題。對(duì)于接近現(xiàn)實(shí)、影響比較深遠(yuǎn)的辯題，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。

4）針對(duì)性。辯題一般要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。辯論是為教學(xué)服務(wù)的，不是純粹的像辯論賽那樣可以任選題目，一定要和所學(xué)內(nèi)容掛起鉤來(lái)，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5）時(shí)間性。辯題的選擇要緊密配合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容安排要支持辯題。

6）多樣性。指導(dǎo)學(xué)生參與到辯題的選擇中。學(xué)生可以利用課前閱讀教材和有關(guān)參考書(shū)，甚至可收集網(wǎng)上資源，共同搜集材料，并擬好發(fā)言提綱。

2.課堂操作

1）開(kāi)展辯論。辯論的開(kāi)展包括闡述觀點(diǎn)、自由辯論和總結(jié)陳詞三個(gè)階段。

首先，正方陳述觀點(diǎn)。一般由一位辯手以獨(dú)立發(fā)言的形式對(duì)本方立場(chǎng)闡述。二辯、三辯、四辯補(bǔ)充。反方同樣。在闡述觀點(diǎn)的時(shí)候不僅要求觀點(diǎn)合理、論據(jù)充分，還要有條理、清楚地表述觀點(diǎn)。這樣，通過(guò)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)確定本方辯題，并輔以實(shí)例，使這些觀點(diǎn)很明確地被大家所接受。陳述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)本方立場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，避免概念模糊或錯(cuò)誤。

其次，自由辯論階段。這個(gè)階段最能表現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言功底，機(jī)智和應(yīng)變能力。為了避免“辯論式”學(xué)習(xí)變成僅僅是少數(shù)參加辯論者的表演，老師應(yīng)該鼓勵(lì)其他同學(xué)積極展開(kāi)“群辯”，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到辯論中來(lái)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，從而把“辯論式”學(xué)習(xí)對(duì)智能素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮到最大的程度。當(dāng)然，辯論過(guò)程中老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)講道理，避免出現(xiàn)文字游戲式的無(wú)謂爭(zhēng)論，還要引導(dǎo)學(xué)生就論題進(jìn)行辯論，防止辯論走題。

再次，總結(jié)陳詞階段。這是一個(gè)非凡的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間很短，但要對(duì)辯論賽做總的概括，將對(duì)方的不妥之處一一盤(pán)點(diǎn)，但不可無(wú)中生有，對(duì)本方的辯論做個(gè)清楚的陳述，最后將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的升華，使大家能產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的共鳴。

本人曾在English around the world中，選擇辯題：Is it necessary to study English Or not？要求學(xué)生搜集材料展開(kāi)辯論。學(xué)生首次接觸這種模式，既好奇又害怕，準(zhǔn)備的論據(jù)不夠充分，但雙方所給出的論點(diǎn)比較全面，教學(xué)效果良好。

2）論后反思。辯論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步升華主題，指出雙方在辯論過(guò)程中存在的不足之處，綜合雙方的獨(dú)到之處，形成相對(duì)全面、合理、科學(xué)的觀點(diǎn)，并與教材中的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶；也可以讓學(xué)生總結(jié)，教師再歸納；也可以布置書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)雙方的辯論內(nèi)容課后完成?，F(xiàn)在的不少作文題材是辯論式的。正反觀點(diǎn)都有，可以給學(xué)生一些例文或模板，進(jìn)行指導(dǎo)和參考，要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，有助于讓學(xué)生在辯論過(guò)后更好地運(yùn)用新知識(shí)。另外，高考中出現(xiàn)的任務(wù)型閱讀的填空形式也有這方面的論點(diǎn)。教師也應(yīng)指出辯論在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的辯論實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生不要為辯論而辯論，而應(yīng)注重從這種辯論過(guò)程中學(xué)習(xí)把握更多方法，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。教師在總結(jié)評(píng)判時(shí)要注重公平，一定要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能偏向一方，可以把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，提高辯論水平。若辯論雙方能力懸殊時(shí)，教師可以直接評(píng)定勝敗，而假如雙方差異不明顯，難以斷定，可以由學(xué)生投票評(píng)定勝敗。

三、“辯論式”學(xué)習(xí)的成效

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展閱讀范圍

課外閱讀一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下，根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心情去進(jìn)行課外閱讀，那是一種被學(xué)生視為“遠(yuǎn)水救不了近火”的奢侈消費(fèi)，被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為不務(wù)正業(yè)的行為。《新課標(biāo)》提倡的項(xiàng)目探究和研究性學(xué)習(xí)就屬于這類(lèi)學(xué)習(xí)模式；帶著解決問(wèn)題的要求去讀書(shū)是最有效的，由于課堂辯論極具進(jìn)攻性和征服性，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有這么一次讓自己大顯身手的機(jī)會(huì)，很容易引起他們的好奇心和好勝心，使他們以最大的熱情參與和投入到課堂中去。為了準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論，學(xué)生要廣泛搜集材料，獲取更多的知識(shí)，如果在辯論中，有的學(xué)生感到自己的論據(jù)不足，無(wú)法駁倒對(duì)方，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)地利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生的思維品質(zhì)可分為：深刻性思維、多向性思維、批判性思維及創(chuàng)造性思維四類(lèi)。辯論是實(shí)現(xiàn)這四類(lèi)思維品質(zhì)的有效方法和途徑。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，注重了學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在辯論中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辯論進(jìn)行合理的分析、綜合抽象和概括，最終形成概念，掌握有關(guān)推理的方法，形成創(chuàng)造性思維的能力。

3.激發(fā)創(chuàng)新心理，提高表達(dá)能力

在辯論中，學(xué)生對(duì)一種思維的表達(dá)，盡可能地運(yùn)用多種表達(dá)形式，而避免與其他同學(xué)重復(fù)，這樣，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)辯論，學(xué)生互相協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)。辯論小組是按照正方反方的觀點(diǎn)來(lái)組合的，從而彌補(bǔ)了合作學(xué)習(xí)中只以前后桌四人為小組的缺憾，增強(qiáng)了同學(xué)間選擇的自由度；學(xué)生自主分配任務(wù)，有分歧自主討論解決，有助于激發(fā)全組隊(duì)員的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。另外，因?yàn)槭菆F(tuán)體比賽，每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想自己的隊(duì)獲勝，所以都表現(xiàn)得非常積極，盡可能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

4.點(diǎn)化學(xué)生生命，突出主體作用

教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是提倡一種交際活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。課堂上的辯論活動(dòng)中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由“聽(tīng)眾”變?yōu)椤皡⑴c者，組織者”。他們運(yùn)用課本知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)地自我學(xué)習(xí)。

同樣教師在“辯論式”教學(xué)中也有很多收獲：

1.更新了教學(xué)理念

“辯論式”教學(xué)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐，教師感悟到自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的真正內(nèi)涵，感受到課堂更應(yīng)該是一個(gè)民主、開(kāi)放、寬容、生成的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的權(quán)利應(yīng)更多地下放到了學(xué)生身上，教師的目光更著眼于學(xué)生的生命發(fā)展。

2.優(yōu)化了教學(xué)行為

在“辯論式”教學(xué)中，教師除了滿腔熱忱地聽(tīng)學(xué)生的辯論外，更重要地要當(dāng)好導(dǎo)演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這給教師的業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)提出了更高的要求。

3.改善了師生關(guān)系

“辯論式”教學(xué)中，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者。教師尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主角，評(píng)價(jià)課堂好壞、效率高低重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生參與的廣度與深度，使課堂變得既緊張又活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師和教材的親和力，使教師走到學(xué)生中去，利用言傳和身教來(lái)教書(shū)、育人。

四、“辯論式”學(xué)習(xí)的思考

新課改為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了更新的視角，它更注重于學(xué)生的全面發(fā)展，注重教學(xué)面向全體，注重促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展。“辯論式”教學(xué)正是體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)精神的較好手段與途徑，實(shí)施“辯論式”教學(xué)符合新課改特點(diǎn)。它是課堂教學(xué)的一種組織形式，重視學(xué)生的主體性和整體參與性，強(qiáng)調(diào)完成知識(shí)建構(gòu)；注重教師的指導(dǎo)作用?！稗q論式”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性、敏捷性、創(chuàng)造性、語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力以及心理素質(zhì)的穩(wěn)定性的較好學(xué)習(xí)形式之一，是多方面展示學(xué)生能力的重要途徑。當(dāng)然，“辯論式”教學(xué)也不是萬(wàn)能藥，只有多方面相結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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