關(guān)于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)中學英語教學情境的探討

韓菁

摘 要 我國的英語教學存在諸多問題，學生長時間學習英語，但是很難用英語表達自己的觀點，因為英語教學沒有抓住其情境性的本質(zhì)。信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學創(chuàng)設(shè)情境提供了便捷，本文主要是對信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)中學英語教學情境進行多方位探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學英語教學 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

縱觀我國現(xiàn)行教育，英語教學基本上從小學就開始涉及，直到大學畢業(yè)，歷經(jīng)十幾年的英語學習，卻很難有人能清晰地用英語表達自己想法和觀點，只能用來應付考試，不能真正地運用到日常交流中。而當留學生在國外英語的氛圍學中經(jīng)過短暫的熏陶，這種在中國“啞巴英語”的問題卻很快得到解決。這就說明中國現(xiàn)在的學生缺乏的是英語情境。隨著信息技術(shù)與課程的整合進程中，為英語教學增加了情境的教學，從而使中學生學習英語的興趣和能力得到提升。

1英語教學的情境分析

我國中學英語教學的現(xiàn)狀就是在有限的時間和空間中，教師集體性地對學生的聽、說、讀、寫的能力進行培養(yǎng)，這樣的教學方式對教師的綜合素質(zhì)要求就會更高。英語教師能否更好地完成教學任務和目標，主要取決于教師是否抓住英語教學的本質(zhì)特征。中學生學習英語的終極目標應該是掌握一種語言而不是只是用來應付考試，英語教學就是給學生一種語言環(huán)境背景，讓學生學會使用英語的一個過程。所以，中學英語的教學要與其他學科的教學區(qū)別開來，因為英語教學情境性的特征才是其精髓和本質(zhì)。英語教學的情境性就是在課堂中模擬現(xiàn)實生活中運用英語的一種活動，情境性的創(chuàng)設(shè)需要同時為教師和學生創(chuàng)造條件才能順利進行。如果無法進行情境性的創(chuàng)設(shè)，這就使得英語教學和其他科目的教學沒有了本質(zhì)性的區(qū)別，失去了它作為一種語言的學習本質(zhì)。一個優(yōu)秀的中學英語教師，會在英語授課中經(jīng)常無意識的創(chuàng)造一些英語教學情境，這種無意識的英語教學情境的創(chuàng)設(shè)，對整個教學以及學生學習的過程都起到了積極的作用。中學生通過在情境課堂中學會與別人用英語進行協(xié)作交流，是正確掌握英語的綜合運用能力的助推力。在中學英語教學中創(chuàng)設(shè)情境教學成為了教師教學的首要任務，情境活動的實施中學生學習的熱情和積極性也會提高，語言類的課程要經(jīng)常組織情境性的活動是必不可少的，不然學到的語言無法運用到現(xiàn)實生活中，學習的意義和價值就蕩然無存。中學生學習英語的效率和其在課堂中的參與程度有直接的關(guān)系，所以中學英語課堂中的教學情境的創(chuàng)設(shè)對學生是真正掌握英語的決定性因素。

2信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢

中學英語教學情境的創(chuàng)設(shè)需要英語教師尋找正確有效的方法手段來進行，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，也就是結(jié)合信息技術(shù)來為英語教學創(chuàng)設(shè)一個盡量接近真實生活的教學情境，以增強學習的效果和動力。下列是信息技術(shù)在英語教學情境創(chuàng)設(shè)中的具體優(yōu)勢。

2.1快速便捷

利用信息技術(shù)來輔助教師來進行課堂教學的實施，可以減輕傳統(tǒng)教學中教師的課堂教學壓力，并且教師可以利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)整合的優(yōu)勢，建立自己豐富的教學資源數(shù)據(jù)庫，在以后的教學中，可以在自己的資源中尋找合適的資源數(shù)據(jù)來對需要進行課程的內(nèi)容進行豐富深化，這樣可以節(jié)省大量的時間，把更多的經(jīng)歷投入到教學的過程當中。

2.2表現(xiàn)力豐富

信息技術(shù)可以展示文字、動畫、音像等多元形式，可以把課堂中抽象的內(nèi)容具體化，讓學生更容易接受，這樣豐富的教學方式同時也會激發(fā)學生學習的樂趣。

2.3突破時空局限

信息技術(shù)突破時空限制在中學英語教學情境創(chuàng)設(shè)中有突出的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學如果想把過去的事物或異國事物傳達給學生，只能通過課本有限的資源和教師口頭的闡述。而信息技術(shù)可以打破這些局限性，圖文并茂地把這些事物展現(xiàn)在學生面前，學生可以更加直觀地了解知識，并且可以在教師創(chuàng)設(shè)教學情境的輔助之下來進行對該事物的情境模擬以至于讓學生更好的把握知識。尤其在英語教學課堂中，大多情況下展示的內(nèi)容都是西方英語語種環(huán)境下的事物，中國的學生由于文化的差異，很難理解相關(guān)的知識。此時，英語教師利用信息技術(shù)把這些難以觸及的事物情境再現(xiàn)，還原知識場景，學生在這種清晰的情境中能更加直觀地了解到這些知識。

3信息技術(shù)在英語教學情境創(chuàng)設(shè)中的使用策略和原則

英語教學情境創(chuàng)設(shè)的策略有：第一，教師在課前要進行基本信息的收集、整理、分類等。這樣會對課堂教學的進程起到積極的作用。第二，教師要根據(jù)將要授課的內(nèi)容整理出與其相應的知識素材。很多時候課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的素材不足，就需要教師自己進行素材的制作。第三，著重注意整理教學情境的資源信息對教學活動的意義價值，不能只是不斷地進行情境內(nèi)容輸出而不顧其是否對本次教學活動有存在的意義和價值。第四，教師要經(jīng)常站在學生的角度來感受教學情境的恰當性。第五，要保證所創(chuàng)設(shè)的教學情境的真實性，最好是真實的日常生活素材，這樣才能激發(fā)學生在生活中的使用英語。

英語教學情境創(chuàng)設(shè)的原則有：（1）趣味性原則。創(chuàng)設(shè)的情境需要激發(fā)學生的參與熱情，引起學生在此過程中的學習興趣；（2）針對性原則。教學情境的創(chuàng)設(shè)必須符合當前實施的教學任務和內(nèi)容；（3）現(xiàn)實性原則。英語的學習不單單是用于考試，作為一種語言必須貫穿于日常的生活當中，所以英語教學情境的創(chuàng)設(shè)要有實用性。

4結(jié)語

利用信息技術(shù)在英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，可以打破時空的局限，創(chuàng)造了一個真實的語言環(huán)境，是對當下英語教學的一個極其重要的要求，所以中學英語教師在課堂教學中利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學情境，使學生學習英語的動力和興趣大大提升，也對學生在生活中靈活運用英語創(chuàng)造了條件。

參考文獻

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