熱愛關(guān)心學生 扶持病株弱苗

廖蘭芳

摘 要：實際教學過程中，教師會遇到各種各樣的學生，學生的行為會有很大的差異。有些學生能夠自主學習，按時完成老師布置的作業(yè)；有些學生對待學習不認真、態(tài)度敷衍，比較貪玩；還有一些學生天生殘缺、心性敏感。面對不同類型的學生，教師應(yīng)該以身作則，努力營造良好的學習、成長氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們改正不良行為。文章立足于實際的教學經(jīng)驗，詳細介紹了教師營造良好學習氛圍，公平看待學生，關(guān)愛學生，敏銳觀察學生并發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，激勵學生不斷進步等具體的教育做法，希望為教育工作貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級管理；小學教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.013

在教育的實踐工作中，我深深認識到“教書育人”這句話的份量，要想教好書，必須先育好人，深知“沒有愛，就沒有教育”。工作中，我用愛心關(guān)注著每個學生的學習、生活，對于那些“病株弱苗”更是傾注愛心，取得一定效果。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

良好的環(huán)境是學生健康成長的必要條件，它從優(yōu)良的班風而來，而優(yōu)良的班風和傳統(tǒng)對學生有著強大的教育作用。我通過班會課、晨訓、班隊活動、黑板報等對學生著重進行集體主義教育，大力弘揚團結(jié)友愛的精神，積極地營造良好的班風。例如，在班上養(yǎng)成互幫互助的班風，讓學生遇事共同商量，齊心協(xié)力建設(shè)班集體，哪個同學遇到困難，同學們就會伸出溫暖之手，幫助他。又如，班上養(yǎng)成講衛(wèi)生的傳統(tǒng)，學生就會自覺地搞衛(wèi)生，保持個人和環(huán)境的清潔。在優(yōu)良的班風和傳統(tǒng)的氣氛感染下，學生會不知不覺地跟著做，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，走向健康成長的道路；而班中的落后生就會感受到集體的溫暖，感受到自己的存在價值，從而抬起頭，向前邁進。比如，吳小旋由于自身缺陷，她行動遲鈍，在校學習和生活有諸多不便，讓家長放不下心。但經(jīng)過我的言傳身教：一方面大力宣揚扶助殘疾人的美德，一方面從學習生活中親自關(guān)心照顧她，同學們聽在心里，看在眼里，都伸出友愛之手，爭著幫助她學習，照顧她的生活。在吳小旋家長患病期間，其他學生還與我一同接送她上學、放學，使她的學習不因生理原因而中斷。在師生熱心幫助下，吳小旋自身身體素質(zhì)提高了，并能自如地應(yīng)付生活，投入學習中，融入了班集體，慢慢地走向健康。

二、一視同仁，關(guān)愛學生

全班幾十個學生，他們的思想、學習、生活經(jīng)歷、性格特點都不一樣，要使每個學生都健康成長，班主任必須做到正確評價、公平對待、時刻愛護、關(guān)心，絕不能出現(xiàn)“大小眼”的現(xiàn)象，即學習好的學生喜歡，學習差的學生討厭；五官端正、聽話者喜愛，生得丑陋搗亂者厭倦……這樣，會嚴重影響學生的身心健康，使那些學習差、紀律差的學生失去自尊、自信，造成極大的負面影響，也會使全班同學步伐不一致，影響了教育效果。故此，善待、包容之心是教師都應(yīng)具有的。教育中，我堅持做到絕不偏袒任何學生，對后進生，我思想上不岐視、感情上不厭倦，反以“偏愛”，主動跟他們交朋友，給他們多一點保護、多一點輔導(dǎo)，使他們能茁壯成長。

三、揚長避短，鼓勵上進

任何事物都是一分為二的，后進生也不例外，他們有缺點，也有優(yōu)點；有積極因素，也有消極的一面。工作中，我把揚長作為轉(zhuǎn)化的“起步點”，有目的、有計劃地對學生進行轉(zhuǎn)化教育。如邱小立同學，由于父母的溺愛，他生性好動、貪玩、不愛學習、成績差。在教育的教程中，我發(fā)覺他曾冒險搶救一個失足跌落池塘的六歲女孩，從這件事可以看出他勇敢、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。以后的接觸中，我又發(fā)現(xiàn)他的一些良好愛好，于是從他的優(yōu)點和愛好中找出轉(zhuǎn)化他的“切入點”，增強他的自信心，同時要求家長督促他的學習，終于使他逐漸轉(zhuǎn)化過來。

四、正視差因，對癥下藥

后進生之所以“落后”，有不同的原因，只有找出他們“落后”的原因，對癥下藥，做特殊的、不同的轉(zhuǎn)化工作，才能取得良好的教育效果。工作中，我注意做細致地調(diào)查，根據(jù)不同情況作不同的處理，對于身體有殘缺的吳小旋，我注重培養(yǎng)她的自理能力，通過日常生活耐心、細致的思想教育及師生的關(guān)心幫助，使她找到自尊、樹立自信，揚起生活的風帆，努力克服生活中的“難題”，逐步地走向自立，開心、自信地應(yīng)付生活。對于任性貪玩、不愛學習、成績差、且有時偷家長的錢的張小鵬同學，我利用課余時間與他談心、交流，加強家校聯(lián)系，從他書寫端正、熱愛勞動、課堂守紀等點滴進步做起，對他進行轉(zhuǎn)化，逐步培養(yǎng)他的學習興趣，使他懂得學習的重要性，變厭學為好學，并改正了偷家長錢的壞習慣，老師、家長對他的轉(zhuǎn)變都給予肯定，他自己也體驗到進步的喜悅。

五、諄諄善誘，糾正反復(fù)

后進生的轉(zhuǎn)化工作，不是一朝一夕就可完成的，往往會出現(xiàn)反復(fù)，甚至多次反復(fù)，這是正常的現(xiàn)象。所以，遇到反復(fù)時，我們絕不可以放棄轉(zhuǎn)化工作，要繼續(xù)堅持，做到不氣餒、不急躁，耐心地幫助學生克服缺點、克服困難，從而完成轉(zhuǎn)化工作。學生吳小桐，原來學習成績優(yōu)良，后因貪玩而厭學，導(dǎo)致學習退步，甚至出現(xiàn)逃學現(xiàn)象。針對這種情況，一方面我及時聯(lián)系家長，了解原因；另一方面我苦口婆心地跟他談心，讓他自己體驗到“不學則退”的道理。在我的教育之下，他按時到校、認真地投入學習中，但不久又出現(xiàn)了階段性“厭學”現(xiàn)象，時好時壞。面對這樣的他，我不灰心，繼續(xù)耐心細致地做他的思想工作，通過單獨設(shè)立《吳小桐學習情況登記本》加強督促，使他按時完成作業(yè)，逐步端正他的學習態(tài)度。同時通過電訪與家長相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)吳小桐的異常，雙方立即教育，使他“無縫可鉆”，使他逐漸地從思想上根除“厭學”情緒，感受到老師、家長的苦心，從而徹底改正不良的學習習慣，重新投入學習，在期末考試中，他取得了優(yōu)良的成績。

熱愛關(guān)心學生是扶持病株弱苗的基礎(chǔ)，扶持病株弱苗是熱愛關(guān)心學生的表現(xiàn)，這是教師的天職，十幾年的教學經(jīng)驗使我深深懂得這一點，并努力貫徹于實踐中，使自己成為學生茁壯成長路上的一盞指路明燈。

[責任編輯 趙景霞]