發(fā)揮地方資源優(yōu)勢 提高幼兒教育實(shí)效

方桂花

摘 要：本文從四個(gè)方面著眼，結(jié)合我園教育教學(xué)實(shí)踐，探索如何發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方資源；幼兒教育；實(shí)效

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0253-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.161

地方資源，顧名思義，即當(dāng)?shù)厮赜械馁Y源，包括地方材料，地方文化等。隨著幼兒園課程改革的實(shí)施，如何開發(fā)利用地方資源日益引起了人們的關(guān)注。陳鶴琴先生指出：“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效提高幼兒教育實(shí)效。”《綱要》也明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此，充分利用地方資源開展幼兒園各項(xiàng)活動，成了幼教改革的發(fā)展趨勢。下面我就如何發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效談一些膚淺的認(rèn)識。

一、利用地方資源豐富課程內(nèi)涵，探索走本土化之路

首先，要理解地方資源的內(nèi)涵。地方資源是學(xué)校所在當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地方地理、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)代社會大力提倡用地方資源來教育孩子，我覺得是很有必要的，因?yàn)榈胤劫Y源來源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒所熟悉的，是幼兒所樂意接受的事物，在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行本土化教育，更能萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。其次，要探索走本土化之路。在執(zhí)教過程中，我發(fā)現(xiàn)大城市的課程教材并不完全適合在我們小縣城開展教學(xué)活動。比如在未來版的教材中，有些是向幼兒介紹西湖、斷橋、雷峰塔的，對于這些外地的文化特色，單單靠幾張圖片要讓我們這里的孩子完全接受、了解，那是不太現(xiàn)實(shí)的。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會篩選，學(xué)會經(jīng)驗(yàn)的遷移，于是探索生成了一個(gè)新的主題《夸夸我們的家鄉(xiāng)》，主要向幼兒介紹一些家鄉(xiāng)的特色小吃和特產(chǎn)讓幼兒知道家鄉(xiāng)的飲食和文化特色，萌發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。再次，要利用地方資源激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，并對幼兒進(jìn)行愛國主義教育。留芳百世的清朝提督閻相師，二十五歲就為國犧牲的紅軍先烈王銘五，以及用殘缺的身體，譜寫生命贊歌的許艷紅等，我們應(yīng)該利用這些地方名人資源，讓事實(shí)來說話，有效地對幼兒進(jìn)行宣傳教育，以名人為榜樣，讓幼兒走近人物，走進(jìn)歷史，陶冶其情操，健全其人格。

二、利用地方教材創(chuàng)新課程實(shí)踐，不斷豐富區(qū)域活動

在幼兒園內(nèi)，區(qū)域活動是孩子最樂意參與的，因?yàn)樵诿總€(gè)區(qū)域里面，幼兒都能找到他們最喜歡做的事。當(dāng)然，在區(qū)域活動中，材料的投放是關(guān)鍵，如果材料總是以“老面孔”出現(xiàn)在孩子面前，久而久之他們就會失去新鮮感。我園是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的幼兒園，很大一部分幼兒來自農(nóng)村，如果我們在區(qū)域活動中時(shí)常更換一些本土材料，那一定會引起幼兒的興趣，讓幼兒感到新鮮和好奇。比如在美工區(qū)，我們可以投放一些大豆、綠豆、蠶豆等豆類，利用它們來粘貼畫；在種植區(qū)，我們可根據(jù)季節(jié)變換盆景，秋天擺放各色菊花，冬天擺放水仙花，春天擺放幾枝桃花，迎春花，到了夏天我們可建議家長們帶領(lǐng)孩子去月牙湖公園看一看荷花；在動物區(qū)，我們可以請家長利用休息時(shí)間和孩子一起去濕地捉蝌蚪，并把它們帶到幼兒園來，和小朋友一起觀察蝌蚪的成長變化過程，也可以飼養(yǎng)小螃蟹、小金魚等，供幼兒觀賞，了解它們的習(xí)性，從而增長他們的知識；在操作區(qū)，我們還可以利用筷子來夾豆子，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力等。

三、利用家長資源拓寬教育外延，發(fā)展幼兒的潛能

家長是孩子人生道路上的第一任老師，也是最現(xiàn)實(shí)的地方資源。在學(xué)前期，家長對孩子的教育起著舉足輕重的作用。為了充分發(fā)揮家長資源的作用，我們要先讓家長明確幼兒教育的目的、內(nèi)容與要求，以及需要家園合作的地方。只有這樣，在教育孩子的時(shí)候，家長才能做到有的放矢。比如有些教學(xué)活動需要課前對幼兒做一些知識鋪墊，那我們就可以請孩子們回去問家長，讓家長對幼兒進(jìn)行知識傳授；有時(shí)候，有些活動需要請“理發(fā)師”“廚師”等特殊職業(yè)的人，那我們就可以請當(dāng)廚師的或者理發(fā)師的家長來為小朋友上課。實(shí)踐證明，充分利用家長資源，可以使我們的教學(xué)活動變得更加豐富多彩。

四、綜合地方資源塑造課程本色，提高幼兒教育實(shí)效

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有著豐富而獨(dú)特的自然資源，如一望無際的田野、豐富多彩的農(nóng)作物、神秘奇特的昆蟲等，應(yīng)立足這些地方資源，打造屬于自己的課程本色。可以蘭州版新編幼兒活動教材為線索，以農(nóng)村地方化資源為素材，以課程整合為依托，從園內(nèi)到園外，從室內(nèi)到鄉(xiāng)間，從小區(qū)域到大社會，不斷拓展課程內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，挖掘、利用富有地方特色的幼兒課程資源，使幼兒課程更趨地方化、個(gè)性化、多樣化，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對社會和自然的感知與了解。另外，教師還要通過各領(lǐng)域的活動來幫助幼兒感知地方之美。如美工活動：讓幼兒通過泥工、繪畫、手工，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光；語言活動：開展關(guān)于家鄉(xiāng)民間故事講述、童謠朗誦、講述家鄉(xiāng)的新變化等活動；科學(xué)活動：認(rèn)識家鄉(xiāng)的農(nóng)作物、濕地、天鵝等。同時(shí)，開展相關(guān)的主題活動，如我是未來小主人、我愛我家等活動，把孩子們對家鄉(xiāng)的具體形象認(rèn)識作一系列較為全面的概括、總結(jié)，將幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感作為激勵(lì)他們積極向上的動力。

開展健康活潑的民間游戲。民間游戲是一種簡便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動，也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動形式。它不但豐富了幼兒的戶外活動，而且促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園充分利用小班孩子由老人接送的特點(diǎn)，開展民間兒歌游戲活動。如能鍛煉幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”“陀螺”等；能鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；能訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等，這些游戲不僅對幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全起到一定的推動作用，而且對孩子能力的發(fā)展也有著至關(guān)重要的催化作用。同時(shí)，挖掘新鮮有趣的體育活動促進(jìn)幼兒的健康成長，如障礙跳這一項(xiàng)目中的“障礙”用的是一些廢舊飲料瓶，跨欄跑中的“跨欄”用的是秸稈，“夾物高手”中的材料用的是黃豆……另外，還開展了滾輪胎、扔沙包、摘果子等比賽，雖然沒有昂貴的道具，但孩子們卻充分感受到了活動的快樂，也對家鄉(xiāng)的一草一木產(chǎn)生了更加濃厚的感情。這些材料唾手可得，孩子們興趣來了可以隨時(shí)投入到有趣的活動中去。

陳鶴琴先生曾說：“大自然大社會是活的教科書?！蔽覀兊募亦l(xiāng)是一片亮麗而廣闊的天地，有著獨(dú)特的物產(chǎn)資源和地方文化，幼兒園要充分挖掘和利用有效的地方教育資源，因地制宜，立足素質(zhì)教育，提高教育實(shí)效，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，只有這樣，才可以培養(yǎng)出活潑、自信、開朗且勇于探索的新世紀(jì)兒童。

[責(zé)任編輯 房曉偉]