高職院校外語系的發(fā)展困境與出路探討

楊君

摘 要：當前背景下，大部分高職院校外語系課程面臨的發(fā)展阻礙層出不窮，那么使其擺脫發(fā)展困境最有效的辦法一是需要專業(yè)的外語化，二是需要外語的專業(yè)化。其中，復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)一直是外語專業(yè)化的目標和常規(guī)思路，但顯然專業(yè)的外語化才是真正的出路。

關(guān)鍵詞：高職院校；外語；發(fā)展困境；出路

一、問題的分析

隨著以經(jīng)濟建設(shè)為中心的黨的基本路線不斷深入人心和我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，經(jīng)營者和勞動者之間雙向選擇的市場就業(yè)模式已經(jīng)得到社會的廣泛認可，在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型中發(fā)展適應(yīng)，近些年來，對于高等教育實施國家采用了超常規(guī)的發(fā)展策略，從一定程度上看是將大學(xué)生更為直接的推入市場中，就另一方面看，在人才質(zhì)量上，大學(xué)作為市場人才需要的提供者，往往讓市場很失望，大學(xué)生和其家長也是有很多埋怨，而大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難也成為了大學(xué)面臨的一個難點和痛點。作為高職院校內(nèi)設(shè)的外語系來說，在課程上面有3種發(fā)展的困境：提高學(xué)生的外語水平，主要通過兩個方面：1）大學(xué)英語的公開課是一方面，這方面的對于外語系學(xué)科的影響很大，對外語系自身的發(fā)展也是有很大影響作用，常被學(xué)校、學(xué)生誤認為是四、六級英語考試的培訓(xùn)部，用人單位及畢業(yè)生對于外語和外語系的普遍認可度也不是很高。2）是通過專項商務(wù)英語培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，但適用于外語類的高職院學(xué)校，否則在理工科為主的各種高職院條件和領(lǐng)域都較為局限，如專業(yè)單一性、資源局限性、學(xué)生性別比例失重等，盡管畢業(yè)生對外語和外語系有很高的熱情和歸屬感，但學(xué)生就業(yè)面窄、專業(yè)不對口問題比較突出，學(xué)校和家庭為此承擔的就業(yè)風(fēng)險很高，還要面臨很多其他競爭壓力（外語類高職院校等）因此，對于高職院校外語系未來的發(fā)展上是有很大局限影響的。3）是通過專業(yè)的英語課程訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語能力，但大多數(shù)外語教師是學(xué)語言文學(xué)的，除了自身的英語語言知識及技能以外，對于本校其他專業(yè)的專業(yè)術(shù)語和實踐技術(shù)的了解少之又少；并且某些外語水平較高的專業(yè)講師會開設(shè)“雙語”課，有些教師會直接采用外語“原聲”教學(xué)，使用英語原版專業(yè)教材，這對于大多英語教師來說都是極大沖擊。

二、外語的專業(yè)化——常規(guī)出路

外語本身具有語言文字的特征，也是專業(yè)化的來源，其最終目標便是要培養(yǎng)復(fù)合型人才。隨著社會發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的趨勢背景下，外語人才的需求也逐漸呈現(xiàn)多元化，社會上對于純語言性的外語人才需求量也日益增大，并且外語和其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才更是大受歡迎。二十一世紀經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的客觀要求下復(fù)合型人才的培養(yǎng)尤為重要。因此，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出了二十一世紀所要培養(yǎng)的是“語言基本功扎實、知識面寬、思路開闊，有一定相關(guān)專業(yè)知識，社會適應(yīng)能力強的復(fù)合型人才?！庇纱丝闯觯滦蝿菹?，我國對于復(fù)合型外語人才的需求量只增不減，即我國高校外語教育者肩負更重要的任務(wù)，更復(fù)雜的難題亟待解決。

復(fù)合型人才是現(xiàn)在市場需求的人才，復(fù)合型人才培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)、也是一種全新的教學(xué)模式，專業(yè)教育模式的課程設(shè)置，當前大環(huán)境下，復(fù)合型外語人才的需求很大，外語教學(xué)模式也很多，主要有外語+專業(yè)（雙學(xué)位）、外語+副修（主副修制）、外語+專業(yè)方向、外語+專業(yè)知識等，涉及領(lǐng)域廣和應(yīng)用性強是其共同特性。外語界就人才培養(yǎng)模式方面仍存在較大分歧，有些人擔心外語專業(yè)的人文性會在出現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式被逐漸削弱，學(xué)科水平在整體上都會受其影響；也有一部分過于偏執(zhí)的人，一味的強調(diào)培養(yǎng)模式的改革會帶來的各種不良影響和風(fēng)險，堅持原有傳統(tǒng)的語言文學(xué)道路。外語專業(yè)培養(yǎng)專門從事外國語言文學(xué)研究和教學(xué)人員很有必要，而事實上，外語基礎(chǔ)知識扎實、兼具新聞、經(jīng)貿(mào)、外交、法律等相關(guān)學(xué)科知識的復(fù)合型人才才是市場大量需求的。

因此在市場的大環(huán)境下，我們需要主動去適應(yīng)市場對人才需求的變化，不能總處于被動狀態(tài)，樹立新的觀念，人才培養(yǎng)的改革力度加大，積極拓寬人才培養(yǎng)模式。高職外語系需要根據(jù)本專業(yè)的師資力量、硬件設(shè)施、生源等發(fā)展情況結(jié)合本地區(qū)的需求來明確培養(yǎng)的目標，創(chuàng)辦出自己的名牌。

三、專業(yè)的外語化——走出困境

有鑒于此，高職院校的外語系要做足功課，跳出長期灌輸式學(xué)習(xí)外語的固定模式，要結(jié)合一定情境和涉及面，將其作為一種交流方式去感受，而不能故步自封，孤芳自賞，如還固執(zhí)地認為外語系的語言類專業(yè)屬性的純潔度不容玷污，則顯得過時而荒唐。獨立不是孤立，樹立語言為基礎(chǔ)、為工具是外語教師需要做的，要與專業(yè)、特別是品牌特色專業(yè)相融合，創(chuàng)造有生命力的教學(xué)理念?，F(xiàn)在高職院校均有自身的品牌特色專業(yè)，外語系教師通常都有很高的學(xué)歷，但在其學(xué)生的專業(yè)課程外語教學(xué)上，甚至不如學(xué)生專業(yè)知識掌握的多，這就是問題的癥結(jié)所在：正確的方向應(yīng)該是引導(dǎo)外語教師向本校的專業(yè)方向去發(fā)展，以強化本校各專業(yè)特別是品牌特色專業(yè)的國際品質(zhì)和國際競爭力。一言蔽之，在高職院校，專業(yè)需要強化外語，外語必須服務(wù)專業(yè)。換句話說，在高職院，外語系應(yīng)確立“專業(yè)第一、外語第二”的觀念，當然前提是學(xué)校堅持“專業(yè)靠外語才能出色、外語靠專業(yè)才有發(fā)展”的清醒認識。

如此一來，在高職院校中，外語系就不是小系了而應(yīng)該是全校最大的系，而且是系中系（有的高職院就成立了“外語教學(xué)中心”），所有的國際化專業(yè)外語課程均應(yīng)按專業(yè)理論、實踐操作和外語訓(xùn)練各三分之一的比例開課，如現(xiàn)行學(xué)制不允許則可從培訓(xùn)走，遵循學(xué)生自愿原則，搞強化、走精英模式，在鞏固量大面廣的普通就業(yè)市場的同時，占據(jù)高精尖的國際人才市場。為彌補外語教師專業(yè)知識的欠缺，安排外語教師去聽專業(yè)課是最捷徑的方法，能取得相應(yīng)的專業(yè)資格或執(zhí)業(yè)證書則最好，即教師的“雙證化”，外語教師的“雙證化”可能更可行一點，對學(xué)院更有普遍推廣價值，或者可先通過專業(yè)課程的“雙師制”—— 一門課程既配備專業(yè)課的中文教師又配備專業(yè)課的外語教師，專業(yè)課的中文教師能保證其專業(yè)化，而專業(yè)課的外語教師也相對固定和穩(wěn)定，則也可保證其專業(yè)化。

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