高職院校人力資源管理課程教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

王福紅

摘 要：社會(huì)的高速發(fā)展使得人力資源管理備受企業(yè)的關(guān)注，成為企業(yè)精細(xì)化管理提高核心競(jìng)爭(zhēng)力不可缺少的管理內(nèi)容。高校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就要從市場(chǎng)需求出發(fā)，在管理學(xué)中將人力資源管理課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新來(lái)輸出對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)有用的管理學(xué)人才。本文簡(jiǎn)要說(shuō)明了高職院校人力資源管理教學(xué)的作用和課程改革的必要性，分析了當(dāng)前高職院校人力資源管理教學(xué)課程存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革措施，為高職院校人力資源管理教學(xué)的質(zhì)量提升起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；人力資源管理課程；教學(xué)改革；必要性；問(wèn)題；改革對(duì)策

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)核心進(jìn)入管理維度，管理精細(xì)而有效才會(huì)給企業(yè)帶來(lái)新的生機(jī)。在管理中起主導(dǎo)作用的人的管理成為重要因素。因此，人力資源管理人才是企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)就是為了進(jìn)入企事業(yè)單位，將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。管理學(xué)教學(xué)中，人力資源管理課程教學(xué)就特別重要。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和教育改革的需要，高職院校人力資源管理課程存在眾多的問(wèn)題成為高職院校管理學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)社會(huì)所需要的新型管理人才，在人力資源管理中充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性，將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到價(jià)值體系中去是高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革的主要方向。

1 人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要作用

1.1 是提升高校實(shí)踐教學(xué)水平的需要

高職院校向社會(huì)輸出的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，這種教育模式對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)具有很大的實(shí)用性。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念成為高職院校的全新的教育模式。在教學(xué)中，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的零距跨越。因此，在管理學(xué)的人力資源管理課程教學(xué)更是將企業(yè)導(dǎo)向作為常態(tài)化教育手段，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的管理學(xué)人才。

1.2 是加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)能力的需要

管理學(xué)人才進(jìn)入企業(yè)后，需要在管理崗位上發(fā)揮一技之長(zhǎng)，為企業(yè)的可持續(xù)戰(zhàn)略注入新的生命力。因此，在人力資源管理課程中，學(xué)生能夠更好的了解企業(yè)運(yùn)作的模式，懂得企業(yè)人力資源配合與調(diào)動(dòng)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)理論進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理的能力，正確面對(duì)自己的工作崗位，從而在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備。因此，在就業(yè)時(shí)因?yàn)楦苊靼兹肆Y源的意義而成為企業(yè)需要的復(fù)合型人才，得到更多的選擇機(jī)會(huì)。

1.3 可以進(jìn)一步完善高校的教育體系

在管理學(xué)體系中，人力資源管理課程是重要的一環(huán)，為高職院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵提升作用很大。高職院校在人力資源管理課程教學(xué)方面時(shí)間雖短，但卻增加了學(xué)生管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵。而且，由于開(kāi)設(shè)了人力資源管理課程，高職院校的教育體系得到了完善，一改過(guò)去單一的專(zhuān)業(yè)課程限制，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。

2 高職院校人力資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

社會(huì)的進(jìn)步使得人力資源管理成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展必不可少的管理內(nèi)容，是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力抓手。正是源于這一點(diǎn)，企業(yè)人力資源管理人才需求日益攀升。但是，由于高職院校人才輸出量大，精細(xì)化程度低，使得這類(lèi)人才難以達(dá)到企業(yè)期望，培養(yǎng)高級(jí)人力資源管理人力成為校、企的融合的關(guān)鍵點(diǎn)。為了迎合社會(huì)需要，高職院校人力資源課程改革勢(shì)在必行。管理學(xué)學(xué)生不但要懂管理，還要懂得人力資源如何科學(xué)管理，運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論，配合熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作來(lái)解決企業(yè)戰(zhàn)略管理中人力資源的優(yōu)化配置問(wèn)題。因此，高職院校進(jìn)行教育理念調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法改進(jìn)是十分必要的。

3 高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的一些問(wèn)題

3.1 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

高職人力資源管理課程教學(xué)由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，再加上學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的人力資源管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得人力資源管理課程教學(xué)往往只停留在理論教學(xué)層次，實(shí)踐教學(xué)十分的匱乏。而且教學(xué)方法也難以有創(chuàng)新，課本知識(shí)的拓展無(wú)法實(shí)現(xiàn)。即使需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)也僅以理論講解形式來(lái)完成，這與實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。培養(yǎng)出的人力資源管理學(xué)生也僅僅是理論型人才，真正跨越到實(shí)用型的人才是鳳毛麟角，這也失去了市場(chǎng)導(dǎo)向的意義。然而，高職院校的管理學(xué)人才理論掌握深度又與高等院校大大不同，使得高職院校的管理人才上不上，下不下，處于尷尬的市場(chǎng)地位，難以在競(jìng)爭(zhēng)中形成優(yōu)勢(shì)。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

雖然高職教育的實(shí)用型人才多為企業(yè)所追捧，但這是在實(shí)用型人才應(yīng)用價(jià)值較高的前提下的。就目前高職院校人力資源管理課程教學(xué)而言，理論大于實(shí)踐，內(nèi)容缺乏時(shí)代感，事例難具現(xiàn)代企業(yè)的特點(diǎn)，使得人力資源管理教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生理解和運(yùn)用都受到很大的限制。這種落后的課本內(nèi)容與市場(chǎng)需求產(chǎn)生很大的脫節(jié)問(wèn)題，人才的實(shí)用性難以體現(xiàn)，也就得不到企業(yè)的認(rèn)可，形成人力資源管理人才缺口大的實(shí)際問(wèn)題。

3.3 考核方式單一

教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤的直接而有效的方法。在高職院校人力資源管理課程教學(xué)考核中，雖然強(qiáng)調(diào)了要進(jìn)行形成性考核，但受到很多條件的限制，使得考核仍舊顯得單一、缺乏全面性和科學(xué)性，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。另外，人力資源管理課程本是實(shí)踐性課程，理論教學(xué)難以收到效果，教學(xué)過(guò)程中的形成性考核因受到某些外在條件的限制，仍是缺乏針對(duì)性，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到考核。這種稍顯單一的考核制度無(wú)論是心理上還是思想上都不能起到引導(dǎo)促進(jìn)作用，無(wú)法為學(xué)生的創(chuàng)新思想提供陣地，解決問(wèn)題的能力也得不到提升。因此，人力資源管理課程教學(xué)改革很是必要。

4 高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革對(duì)策

4.1 利用多種教學(xué)方式開(kāi)展理論學(xué)習(xí)

雖然高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，但理論學(xué)習(xí)是必不可少的，是實(shí)踐應(yīng)用的動(dòng)力源泉。在人力資源管理課程改革中，是以理論為基礎(chǔ)的改革，理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀能動(dòng)性的依托。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，要改變單一的理論教學(xué)為多樣化的理論教學(xué)，不同內(nèi)容不同方式，不同情況不同方法，構(gòu)建多元化的理論教學(xué)模式。難點(diǎn)內(nèi)容教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入剖析，并不斷強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。對(duì)于普通內(nèi)容，可以給學(xué)生一定的自由空間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集中法學(xué)習(xí)等等，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

4.2 使用實(shí)例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度

人力資源管理課程教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐中滲透理論，理論中滲透出實(shí)例。因此，高職院校需要加大資金投入來(lái)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，走出校園與企業(yè)進(jìn)行溝通搭建校企平臺(tái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)際情況不允許的情況下，可以將企業(yè)人力資源管理的實(shí)例引入教學(xué)中，而且可以將校園內(nèi)人力資源管理的實(shí)例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如企業(yè)競(jìng)選上崗的實(shí)施案例，校內(nèi)學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的親身經(jīng)歷等，這些都是人力資源管理與實(shí)踐結(jié)合的最好例證。通過(guò)這些例證的全程解讀，學(xué)生能夠切身體會(huì)到人力資源管理的內(nèi)涵和實(shí)踐意義，從而能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于提升教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

4.3 使用情景模擬教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

模擬教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的部分，在人力資源管理課程教學(xué)改革中具有提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的作用。比如教師可以給學(xué)生設(shè)定一種企業(yè)人力資源管理的氛圍，通過(guò)角色扮演來(lái)消化相關(guān)理論并用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生在情景模擬中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)生運(yùn)用人力資源知識(shí)的方向。

4.4 及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法

人力資源管理理念隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)而不斷更新發(fā)展著，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，具有戰(zhàn)略意義的新理念、新方法、新模式等需要不斷引進(jìn)高職院校教學(xué)中去，才能實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供新鮮而及時(shí)的知識(shí)、方法來(lái)更好的服務(wù)于社會(huì)。因此，在選用教材時(shí)只能在知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)完整中選擇最適用的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，教師就必須站在時(shí)代的最前沿，不斷充實(shí)自己，將必要的新理念、新知識(shí)、新方法補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

4.5 建立多維的教學(xué)考核體系

單純的筆試考核模式或者簡(jiǎn)單的所謂形成性考核模式并不是最佳考察途徑，教師應(yīng)從課程的性質(zhì)出發(fā)，根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)制定多維的科學(xué)合理的教學(xué)考核體系。把理論知識(shí)和操作能力掌握情況結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂考勤、回答問(wèn)題、平時(shí)作業(yè)、課外調(diào)查報(bào)告、卷面成績(jī)和實(shí)踐操作等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，多方位，多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)踐能力，這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本理論概念的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生更好的獲取知識(shí)和掌握技能奠定基礎(chǔ)。

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