素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學探析

李昕

摘要：當今的教育環(huán)境中，素質(zhì)教育是不可或缺的一部分，更是教育體制改革道路上的主旋律。高校中的鋼琴教育是提升學生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段，鋼琴可起到陶冶情操、修身養(yǎng)性、培養(yǎng)審美能力等價值。但在實際教學中仍受到多種因素的影響，造成教學質(zhì)量下降。本文立足于高校鋼琴教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)應試教育的區(qū)別，不斷探索有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念 高校 鋼琴教學

自新中國成立尤其是改革開放以來，素質(zhì)教育的理念一直是黨中央推行的教育教學理念，并將提高全民族素質(zhì)作為提升社會主義現(xiàn)代化全局建設(shè)的根本任務。時至今日，素質(zhì)教育仍是各階段各學科教育的主要目標。高校鋼琴教學的主要目的在于發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，培養(yǎng)其鋼琴演奏技能，從而促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展[1-2]。在素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴要不斷強化改革力度，加快改革步伐，同時要注意培養(yǎng)學生的學習遷移能力，從而實現(xiàn)高校鋼琴教育教學目標。

一、現(xiàn)階段高校鋼琴教學現(xiàn)狀

高校鋼琴教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主要途徑之一，但縱觀現(xiàn)階段我國高校鋼琴教育教學現(xiàn)狀，仍存在一些問題，對教學質(zhì)量造成影響。當前高校鋼琴教學中主要存在以下兩方面的弊端：

1.高校鋼琴教育與整體教育目標偏離，造成學生的學習受阻。在高校內(nèi)開設(shè)鋼琴課程的主要目的之一在于提升大學生的鋼琴演奏技能和藝術(shù)文化水平，并為日后的工作和學習服務。從該種程度和意義上來看，高校鋼琴教育的目標更加側(cè)重于強調(diào)教學的實踐性。但在實際教學中，大多數(shù)鋼琴教師在制定教學計劃的過程中，往往忽視了對學生實際操作能力和動手能力的培養(yǎng)，導致學生難以將所學知識充分運用到實踐操作的過程中。眾所周知，鋼琴知識在實際生活中的應用主要體現(xiàn)在創(chuàng)作歌曲和鋼琴知識培訓上。但若教師對學生學習鋼琴的目的和意義掌握得不明確，或是對學生學習鋼琴在未來工作和生活中的應用方向不清楚，則會出現(xiàn)教學偏差。此外，大多數(shù)高校鋼琴教師在教學過程中往往忽視了對基礎(chǔ)知識的教學和訓練，基礎(chǔ)理論知識以及鋼琴彈奏的入門技巧均是每位鋼琴學習者必備的技能和素質(zhì)，但這一部分也常常被鋼琴教師所忽視。大多數(shù)教師在教學過程中，往往在彈奏出簡單的樂曲之后，就會彈奏較難的曲目，而教學活動在這樣的循環(huán)過程中不斷持續(xù)，難以提升學生的實踐能力。

2.高校鋼琴的教學觀念和教學模式落后，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在鋼琴教學過程中，若能適當向?qū)W生傳授一些練琴的技能，則可大大提升學生的練琴效率。但需要注意的是，若過分的關(guān)注練琴的手法以及學生對樂感的把握，則會導致學生在演奏的過程中忽視了投入真情實感的重要性。在鋼琴演奏的過程中，只有融入真情實感，才可實現(xiàn)其非凡的價值和意義。若忽視了真實情感的融入，也會使鋼琴演奏的美感大打折扣，難以體現(xiàn)出鋼琴的魅力和美感。目前高校鋼琴教學中，大多數(shù)教師仍認為大量練習是提升鋼琴演奏技能的唯一途徑，并在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的鋼琴作品，完全忽視了學生的理解能力和接受能力。久而久之，學生在鋼琴演奏的過程中，只是機械的為曲目伴奏，難以領(lǐng)悟到音樂體現(xiàn)出的真實情感和所表達的主題，更難以在領(lǐng)悟和理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育理念的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)應試教育多采用機械化的教育方式培養(yǎng)學生，學校、社會和家長在學生教育上，多采用單一化的教學評價方式，借助考試的方式，將成績視為衡量學生能力的唯一標準，這種教育模式在學生、教師、學生甚至是整個社會均造成一定程度的影響，即使此種教育模式存在諸多弊端，但對社會做出的貢獻仍是不可磨滅的。與傳統(tǒng)應試教育相對應的素質(zhì)教育則更加重視個體的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、身心健康及個性化發(fā)展，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然需求，是一種讓人達到正確面臨自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象。

國家教委主任朱開軒同志指出[3-4]：從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育的宗旨是提高全民族素質(zhì)的教育形式，以提高受教育者各方面素質(zhì)為主要教育目標，以實現(xiàn)針對性的教育方針。素質(zhì)教育主要著眼于受教育者群體的個人需要和社會整體的長足發(fā)展，將面對全體學生、提高學生的基本素質(zhì)為主要教育目的。從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是與傳統(tǒng)應試教育相對應的概念，但并非相對立的教學模式。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)兩方面，所謂的內(nèi)在素質(zhì)是指個體對整個世界、環(huán)境及人生意義的看法，主要包括世界觀、人生觀、道德觀和價值觀等。同時，還包括個體對人、事、物的想法和看法，從某種程度上來看，內(nèi)在的素質(zhì)教育也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)是指個體所具備的能力、行為和所獲得的成就等。在教育教學中，素質(zhì)教育的根本目的在于提高人的基本素質(zhì)，更加注重尊重學生的主觀能動性和主體性精神，將教育目的放在開發(fā)學生的智慧和潛能，注重塑造健全的個性和人格。從社會和教育界的長遠發(fā)展上來看，素質(zhì)教育是社會發(fā)展的主要趨勢，更是社會發(fā)展的實際需要。

三、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學策略

（一）注重教學方式的多樣性

對于高校鋼琴教學而言，課堂教學的效率與鋼琴教育的效果是息息相關(guān)的，而多樣的鋼琴課堂也可激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在鋼琴教學中，教師要注重采用多樣化的教學方式，并將課堂的主體還給學生，讓學生更加積極主動的發(fā)掘鋼琴學習的樂趣。因此，教師則需要在課堂教學中結(jié)合具體的教學實際，并根據(jù)學生的學習特點，發(fā)展多種形式的教學方法。在課堂上，教師要引導學生主動欣賞鋼琴作品，讓學生在感受作品、理解作品的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的演奏欲望。在這樣的教學形式下，鋼琴作品則會被賦予更多的實際價值，使其更具感染力和生命力。此外，在課堂教學中，教師要為學生提供獨立思考的空間，讓學生在獨立思考和小組討論的過程中，進一步感受音樂作品的魅力所在，提升整體鑒賞能力。同時，也可最大限度的發(fā)揮學生對鋼琴學習的主動性和積極性，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的鋼琴學習熱情和興趣，從而提升高校鋼琴教學效率。

（二）提升教師隊伍的整體素質(zhì)

《中共中央國務院教育部提出的全面推行素質(zhì)教育的決定》指出[5-6]，推行教育素質(zhì)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。在高校鋼琴課程教學改革的過程中，也強調(diào)了教師素質(zhì)的高低是高校鋼琴教學是否成功的關(guān)鍵。高校鋼琴教師的素質(zhì)教育不僅包括專業(yè)素質(zhì)，同時也包括職業(yè)道德素質(zhì)。所謂的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上，而所謂的職業(yè)道德素質(zhì)就是指教師的師德。因此，提升教師隊伍的自身素質(zhì)，是高校鋼琴教學中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校鋼琴教師的教學水平和教學能力，與教學質(zhì)量、教學效率是息息相關(guān)的，因此，在實際教學中，教師要從多方面提升自身教學水平和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的教學目標。一方面，提升教師的專業(yè)知識。作為一名高校鋼琴教師，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是鋼琴教師的必備素質(zhì)和基礎(chǔ)技能。因為只有具備專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的教師才能發(fā)揮教材的利用率，獨立處理和解決教學中設(shè)計的重點、難點和疑點，并采用科學化、有效化的方式將各個知識點串聯(lián)在一起，實施針對性教學，以獲得更為理想的教學效果。另一方面，提升教師的專業(yè)技能。高校鋼琴教師研究的專業(yè)領(lǐng)域是鋼琴教學，因此，教師必須掌握教學的藝術(shù)。教師的教學技巧主要體現(xiàn)為喚起學生的學習興趣、運用多媒體教學策略、進行分小組活動等，豐富教學形式和教學內(nèi)容，讓更多的學生真正愛上鋼琴這門藝術(shù)，并投入自己的真情實感。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高校鋼琴教育教學活動中往往存在教學形式單一的情況，導致學生的學習興趣低下，學習積極性和主動性不高，造成學生難以充分發(fā)揮自身的主體作用，更加難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。因此，在高校鋼琴教學中，教師要不斷累積教學經(jīng)驗，同時也要轉(zhuǎn)變教學思路和教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和教學觀念，以激發(fā)學生的學習興趣，讓其主動、積極的參與到鋼琴學習中。現(xiàn)如今是科技高速發(fā)展的社會，在鋼琴教學中也可將現(xiàn)代科技的產(chǎn)物引用到教學活動的開展過程中來，為鋼琴教學提供輔助教學工具。在教學中，教師可利用多媒體設(shè)備詳解教學內(nèi)容，讓更多的學生從更加直觀、更加形象的層面上學習。此外，在鋼琴教育教學活動中，要注重培養(yǎng)學生的音樂情懷和音樂鑒賞能力。音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，可以給人帶來不一樣的文化情感，陶冶情操，教師則需要在鋼琴教學中讓學生去了解鋼琴學習中的快樂和意義。同時，在教學中，教師可讓學生之間進行溝通和交流，采用小組合作、自主探究等多種教學形式，進行音樂文化的溝通和交流，培養(yǎng)學生互幫互助、精誠合作的意識，并在學生之間形成濃厚的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教學不僅可豐富學生的鋼琴基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其演奏技能，也可培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育作為高校鋼琴教育中的系統(tǒng)性工程，不僅對高校鋼琴教學提出了更高的要求，同時也可教育教學改革注入了新的活力。因此，高校鋼琴教師要把握素質(zhì)教育的主要宗旨，在素質(zhì)教育的影響下，不斷提升自身能力，在教育教學中，全面貫徹素質(zhì)教育理念，為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合性人才，社會發(fā)展貢獻一份力量。

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