讓教學(xué)設(shè)計(jì)“趣”起來(lái)

林敏

摘 要：面對(duì)高考?jí)毫?，高三地理?fù)習(xí)一般采用應(yīng)試教學(xué)，只注重知識(shí)的傳輸與技能的訓(xùn)練，忽略學(xué)生對(duì)課堂生命力的需求，使得教學(xué)的有效性與趣味性相脫離，學(xué)生很難獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就難以形成學(xué)習(xí)的持續(xù)力。本文結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例闡述教師必須把“學(xué)生的愉悅體驗(yàn)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值追求的核心，從課堂導(dǎo)入、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言與活動(dòng)等要素入手，以趣味為目的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：趣味；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-054-2

教學(xué)過(guò)程是情境、內(nèi)容與思維三方面的有機(jī)整合，反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中就是需要教師巧思妙想，整體設(shè)計(jì)教學(xué)諸多要素，下面以“時(shí)間的計(jì)算與日期變更”為例，探討如何在地理復(fù)習(xí)課堂的過(guò)程中滲透趣味性。

一、導(dǎo)入啟興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的“集結(jié)號(hào)”，要能迅速集聚學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此好的導(dǎo)入啟興趣，一是開(kāi)啟學(xué)生之趣，二是要展示學(xué)科知識(shí)之趣。

啟學(xué)生之趣是指導(dǎo)入的話(huà)題要能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入憤悱狀態(tài)，達(dá)到“課未始，興已濃”的境界。地理高考命題趨勢(shì)是緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的有趣的教學(xué)情境，一方面消除學(xué)生對(duì)自然地理知識(shí)的畏難情緒與距離感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維品質(zhì)。

但如果導(dǎo)入僅僅是在課堂教學(xué)開(kāi)始逗趣學(xué)生，那也不能算是好的導(dǎo)入。導(dǎo)入還要展示學(xué)科之趣，即要能揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)交代課堂教學(xué)的主線(xiàn)索。最切忌的是導(dǎo)入的話(huà)題與課堂教學(xué)的相關(guān)性低甚至無(wú)相關(guān)性，那樣從導(dǎo)入到主體內(nèi)容學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變就會(huì)生硬與突兀，學(xué)生被激發(fā)的興趣也很難有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如圖所示，《時(shí)間都去哪了》是熱門(mén)的歌曲與話(huà)題，舒緩而略帶傷感的旋律與白發(fā)老者驀然回首的側(cè)影一下子扣住了學(xué)生的心緒，使其思維聚焦在“時(shí)間”上。

教師在導(dǎo)入旁白中交代本節(jié)課的主旨不是感傷時(shí)間的流逝，而是從地理視角認(rèn)識(shí)“時(shí)間計(jì)算與日期變更”的實(shí)質(zhì)，并預(yù)示著教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)與鋪設(shè)將圍繞“時(shí)間計(jì)算與日期變更”展開(kāi)，最后點(diǎn)題——時(shí)間都去哪了。通過(guò)導(dǎo)入，教師為學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的趣味性情境，具有整體性，學(xué)生能將被激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情緒比較平順地植入其中，自覺(jué)地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，主動(dòng)地逼近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、架構(gòu)含理趣

地理教學(xué)設(shè)計(jì)要把課堂教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)看做一個(gè)整體考慮，不能只著眼個(gè)別要素的分析和設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境下，教師要合理組織考點(diǎn)，使其串聯(lián)成線(xiàn)，既能符合地理學(xué)科知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系，又符合學(xué)生思維邏輯的順序，使整個(gè)課堂教學(xué)的架構(gòu)脈絡(luò)清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)完整，富有理趣。

本節(jié)課堂教學(xué)的架構(gòu)如圖所示，本節(jié)課堂設(shè)計(jì)，明線(xiàn)是對(duì)“時(shí)間去哪了”的追問(wèn)，暗線(xiàn)是考點(diǎn)的展開(kāi)，兩者齊頭并進(jìn)，交相輝映，整個(gè)架構(gòu)“紋理雅致”，同時(shí)，學(xué)生沿著此架構(gòu)復(fù)習(xí)，也能獲得探究地理事物規(guī)律與方法的義理情致。

三、語(yǔ)言藏詩(shī)趣

有時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，教學(xué)手段多樣，教學(xué)卻依然有乏味之感，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的駕馭不當(dāng)。以“時(shí)間計(jì)算與日期變更”知識(shí)點(diǎn)為例，它包含的概念、規(guī)律與方法很多，要求教師的語(yǔ)言具有科學(xué)性、規(guī)范性、條理性與簡(jiǎn)潔性。但教師不能忽略教學(xué)對(duì)象——高三學(xué)生，面臨每天長(zhǎng)時(shí)間、大容量的學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，他們更需要趣味化的教學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)迎合學(xué)生心理，把地理復(fù)習(xí)課上出味道來(lái)，要在教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性上下功夫，善于選擇最能接近學(xué)生思想感情的詞句。

本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)已奠定了語(yǔ)言“淡淡抒情”的基調(diào)，因此在教學(xué)內(nèi)容承轉(zhuǎn)、題目情境創(chuàng)設(shè)時(shí)都采用了詩(shī)性語(yǔ)言。在課堂教學(xué)第三部分“時(shí)間都去哪了”，教師結(jié)合題目本身的情境，運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智將三個(gè)不同角度的例題連成一組具有意境美的詩(shī)。

詩(shī)性語(yǔ)言使教學(xué)過(guò)程與導(dǎo)入相呼應(yīng)，意興盎然，使學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時(shí)也獲得美的熏陶，產(chǎn)生情感的共鳴。

幽默是教學(xué)語(yǔ)言不可缺少的一種形式，著名演說(shuō)家海因茲·

雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出深?yuàn)W的道理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！痹谠O(shè)計(jì)“時(shí)間計(jì)算小結(jié)”時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)漫畫(huà)“習(xí)主席的時(shí)間去哪了”進(jìn)行改編，以漫畫(huà)人物概括時(shí)間計(jì)算步驟（如圖），語(yǔ)言風(fēng)趣，喜感十足。

多種風(fēng)格語(yǔ)言的應(yīng)用設(shè)計(jì)，使教學(xué)語(yǔ)言豐富而有變化，課堂教學(xué)擺脫枯燥沉悶，充滿(mǎn)靈氣與生機(jī)。

四、活動(dòng)喚童趣

陶行知先生指出：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手”，這在高三課堂更是司空見(jiàn)慣。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與肢體，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和綜合運(yùn)用，而不是知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，要引導(dǎo)學(xué)生多感官、多形式地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，它在學(xué)習(xí)金字塔中學(xué)習(xí)保持率在75%以上（見(jiàn)下左圖），有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。裘腋成老師指出，每節(jié)課都應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計(jì)一個(gè)全員參與的活動(dòng)。在“時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)”等相關(guān)概念的復(fù)習(xí)上，設(shè)計(jì)成小組合作活動(dòng)——制作時(shí)間轉(zhuǎn)盤(pán)（如下右圖）。實(shí)踐表明該手工活很受學(xué)生歡迎，感受到久違的童趣?；顒?dòng)中，學(xué)生們自主修正、落實(shí)了“中央經(jīng)線(xiàn)”、“時(shí)區(qū)跨度”、“區(qū)號(hào)”、“零時(shí)區(qū)”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。作品不但帶來(lái)成功的喜悅，也具有實(shí)用性，如迅速求時(shí)間“紅色指針對(duì)準(zhǔn)已知時(shí)區(qū)及時(shí)間，藍(lán)色時(shí)針對(duì)準(zhǔn)要求的時(shí)區(qū)，所求時(shí)間就自然知道了”；時(shí)間計(jì)算結(jié)果的驗(yàn)證；深化理解時(shí)間計(jì)算的實(shí)質(zhì)。

綜上所述，以“趣味”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目的與手段，我們可以改變課堂教學(xué)的過(guò)程，使實(shí)現(xiàn)高考這一目標(biāo)的教與學(xué)成為愉悅的體驗(yàn)。知識(shí)與解題技巧或許會(huì)被學(xué)生遺忘，但地理學(xué)習(xí)的愉悅感會(huì)成為生命印記，對(duì)地理學(xué)習(xí)饒有興趣將成為他們終生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。