再談小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展

朱彩紅

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，有效學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。所謂數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力主要指能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題（通常稱為“問(wèn)題解決”）的能力，也就是一種創(chuàng)新能力。身為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力呢？我通過(guò)本文與讀者分享。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合運(yùn)用能力 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0088-02

當(dāng)前在新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。身為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、更新理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)猶如纖夫拉船，老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的“灌輸式”和“填鴨式”，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利。因此我們要樹(shù)立教學(xué)新理念，真正實(shí)現(xiàn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，努力挖掘每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)利用學(xué)生接觸較多而又親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，使之生動(dòng)和諧地與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融為一體，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的原形加以抽象概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解他們的用途和使用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、改善學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的改革，社會(huì)對(duì)人的要求也越來(lái)越高，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、接受、探索、模仿，體驗(yàn)豐富多彩的、適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。例如，在講“探索規(guī)律”這一類題時(shí)，我就利用小組討論的形式，大家相互研討、互相啟發(fā)、集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見(jiàn)。盡管學(xué)生的表述不夠全面、準(zhǔn)確，但我還是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并贊賞其活動(dòng)與發(fā)言中的長(zhǎng)處，既讓學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，也把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、體驗(yàn)，豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的接受能力是強(qiáng)的，但遺忘速度也是比較快的。如何讓他們把課堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠牢固地理解和掌握，讓老師能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需要？讓學(xué)生每天寫數(shù)學(xué)筆記就能做到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)筆記的內(nèi)容可以記在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)心得，也可以記自己解答習(xí)題的體驗(yàn)，可以記自己暫時(shí)還不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以在筆記里面對(duì)老師提建議，通過(guò)閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，教師能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因人施教，因材施教。教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記可以了解學(xué)生的情感和價(jià)值，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。

五、學(xué)生提問(wèn)題，以學(xué)定教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

美國(guó)教育家布魯巴克說(shuō)過(guò)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題必然要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行通盤的考慮，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，而這些不正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體性的體現(xiàn)嗎？在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，有意識(shí)營(yíng)造讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、樂(lè)于提出問(wèn)題的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系在一起，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們所體驗(yàn)到的成就感更能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

六、錯(cuò)題訂正本，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的思維能力

提高學(xué)生的解題能力，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維能力，考試無(wú)疑在目前來(lái)講至少說(shuō)是比較科學(xué)的。如何讓每一次考試的最佳效果發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)每一次的測(cè)試都能夠有所收獲？學(xué)生在每一次測(cè)試中都會(huì)或多或少出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是如何讓這些錯(cuò)誤在今后不會(huì)出現(xiàn)？這就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題訂正本，每次考試后，先讓他們把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題訂正本上，重新進(jìn)行思考，允許他們討論，力求通過(guò)他們自身的努力，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固；然后再讓學(xué)生提出他們存在的問(wèn)題，師生共同研究解答；最后，讓有關(guān)學(xué)生說(shuō)出自己訂正以后的體會(huì)，指出今后的注意方向。

（責(zé)任編輯 陳 利）