藥理學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及探討

夏小婧　尚朝麗

摘 要：培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，是藥理學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文分析了藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的一些方法和措施。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；實(shí)踐能力；高職高專

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0149-01

藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理和藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，是研究藥物與機(jī)體（含病原體）相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科。該門課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展以理論知識為基礎(chǔ)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，即是理論學(xué)科，又是實(shí)踐學(xué)科[1]。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，具備進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的初步能力以及解決問題的實(shí)踐能力。

在藥理學(xué)教學(xué)中，理論知識的傳授固然重要，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是核心目標(biāo)。培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，是藥理學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，以下就教學(xué)中存在的普遍問題和解決方式進(jìn)行探討。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高等教育的主要手段，也是效率最高的教學(xué)形式。通過這個過程使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科的基本理論知識。然而傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，高效傳授知識的同時使學(xué)生處在被動地接受知識的地位，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題和分析問題的能力。為解決這一問題，需要在課堂教學(xué)這個過程當(dāng)中注入新的思路。

（一）用啟發(fā)式教學(xué)代替注入式

利用教師的主導(dǎo)地位，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的開放式提問，鼓勵學(xué)生主動思考問題。在教學(xué)過程當(dāng)中，不是直接教授學(xué)生知識，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識的能力，用授之以漁代替授之以魚。更多地采用引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生去找到問題的答案，而不是直接告訴學(xué)生答案。在問題的設(shè)計(jì)上，可以采取多個維度和角度，擴(kuò)展學(xué)生的思考空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和思維能力。

（二）加入小組教學(xué)環(huán)節(jié)

將學(xué)生分成小組，每組6-8人。教師跟組指導(dǎo)，增加師生互動性。每組學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)任務(wù)要合理分工，取長補(bǔ)短，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。教學(xué)形式上可采取“角色轉(zhuǎn)換”的方式，學(xué)生通過分工協(xié)作、查閱相關(guān)資料進(jìn)行備課和講課。這樣能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，糾正自主學(xué)習(xí)意識差的現(xiàn)象。此外，小組教學(xué)形式當(dāng)中，以病例為中心的案例教學(xué)法也為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了一個新的思路[2]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性課程，通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，加深掌握藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和解決實(shí)際問題的能力[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)在大多數(shù)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更多地注重教會實(shí)驗(yàn)技能，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以下就可能的解決方式做探討。

教學(xué)形式多樣化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限在課堂的45分鐘和傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校提出了開放實(shí)驗(yàn)室的思路。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個全新的平臺，讓其可以參與學(xué)校科研課題完成。經(jīng)過一系列的科學(xué)研究過程，學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力得到提高[4]。但是開放實(shí)驗(yàn)室需要較多的資金和項(xiàng)目支持，目前很多學(xué)校不具備這個條件。另外，可以增設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過查閱資料、書籍的方式去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟，最后以論文的形式提交，通過這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。在走向?qū)嵙?xí)崗位之前，可以設(shè)置一些場景模擬的實(shí)訓(xùn)，比如模擬藥房的藥品分類擺設(shè)，模擬藥品使用咨詢等等，用以提升學(xué)生的知識理論體系水平和實(shí)踐能力。

三、綜合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

綜合專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生知識理論基礎(chǔ)和各方面能力的總體表現(xiàn)，也是用人單位對學(xué)生的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一。職業(yè)教育不同于本科教育，目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，更注重職業(yè)導(dǎo)向性。為提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，校企合作、“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式已經(jīng)在大多數(shù)高職院校當(dāng)中積極展開。然而在實(shí)際操作過程當(dāng)中，由于種種原因，校企合作僅僅停留在表面層次[5]。校企交流合作可以不局限于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和“工學(xué)結(jié)合”。為了增進(jìn)交流，邀請醫(yī)院、藥店和藥物研究所等單位工作人員到學(xué)校來舉辦講座，補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力的不足。針對現(xiàn)行藥理學(xué)教材缺少案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)，可以邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深人員參與編寫教材。另外，為了防止“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)，可以考慮實(shí)行雙導(dǎo)師制[6]，“企業(yè)”導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能和知識理論，“校內(nèi)”導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的思想生活和學(xué)習(xí)方法。

四、不足和展望

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅需要在藥理學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去努力，還應(yīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和課外實(shí)踐的方方面面。然而由于客觀條件的限制，比如教師人員的不足和學(xué)校資源的匱乏，尚需長期的摸索和實(shí)踐。

（作者單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]王君，胡霞敏，奚瑾磊，等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)中藥藥理實(shí)驗(yàn)的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（1）：115-117.

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