新課標下中學教師幾何教學的現(xiàn)狀分析與對策探討

丁成剛

【摘要】 隨著我國教育的不斷發(fā)展，新課標政策也在不斷實施，要求在不同的年級和不同的教學上都需要有著創(chuàng)新，但是在中學數(shù)學上，對于幾何教學的分析，還是很有必要的。因為這關(guān)系到了一個老師的基本的素質(zhì)技能，是需要老師在改變自己原有的知識結(jié)構(gòu)，幾何本來就是數(shù)學知識體系中很重要的一部分，如果能夠在這塊內(nèi)容上有著自己獨到的簡介，這將會對于學生的空間想象能力和思維能力有著很大的提高，是非常值得探究的一件事，能夠切實的提高他們的綜合素質(zhì)，對中學數(shù)學幾何知識的充分理解，對我國目前的基礎(chǔ)數(shù)學課程改革具有及其重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 新課標 中學教師 幾何教學 現(xiàn)狀分析 對策探討

隨著社會的不斷發(fā)展，對于數(shù)學的應(yīng)用和要求也在不斷的發(fā)生著變化，幾何數(shù)學在古代早已有之，但是隨著社會的不段發(fā)展，很多新的內(nèi)容也在不斷的涌現(xiàn)，這就需要老師在新的環(huán)境不斷的去進行技能和知識的更新，在幾何的知識的學習上，學生仍然是需要花費很多的時間，如果不能進行有效的改進，那么在新課標下，很多學生會有很大的不適應(yīng)。但是現(xiàn)在需要考慮的問題是，老師在新課標下，能夠應(yīng)對自如，能否將其應(yīng)用和教學中，很好的為學生服務(wù)，老師自己的數(shù)學教學過程中能夠嫻熟的體現(xiàn)出來，讓學生更好地理解與掌握，以提高數(shù)學課堂的效率。

1.新課標下中學教師幾何教學的現(xiàn)狀

目前，很多老師還是習慣于原有的幾何教學模式，但是在新課標下，原有的教學模式是不太適合現(xiàn)在的數(shù)學教育發(fā)展的，在大的課改背景下，新的課程改革在不斷的實施，數(shù)學課程上的內(nèi)容也發(fā)生了極大的變化，對于老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，原來的老師只是需要專心的去研讀課本，教案寫的好一點，對于學生的具體的接受能力和情況，并不是很了解，再課堂上講解幾個題目就足以完成一堂課的教學目標。但是，現(xiàn)在的情形是不容許的，新課程理念的普及是許多老師需要改變的起始點，學生學習的方式不在是被動的去接受，而是積極主動的去尋求老師的幫助。國家正在大力進行教育上的改革也是其應(yīng)有之義，希望它能夠在新的時代中獲得更好的發(fā)展。新課改為中學數(shù)學課堂教學提供了可靠的基礎(chǔ)，這對現(xiàn)在的中學的幾何數(shù)學提出了新的要求，大家將其重點都集中到新的教學方法上來了，對于中學階段來說，這也是一個重點，能夠幫助學生提升自己的視野，但是就目前的現(xiàn)狀來說，其實還有很多的問題。老師以為學生了解的東西學生不一定了解，這對學生的發(fā)展極為不利[1]。

2.新課標下中學教師幾何教學的對策

2.1改變傳統(tǒng)教學模式，以學生為主

新的形式下，想要實施高效率的課堂教學，需要老師摒棄原有的教學思想，建立起以學生為主體的課堂教學，這種教學方式，在任何時候都不會過時，原因無他，只有老師將學生放在心中，對學生們更加的重視，這樣才能讓學生開學的學習、快來的學習，在面對老師傳輸知識的時候，不再是被動的接受而是樂意接受，主動的學習吸收，這是學生掌握主動性的體現(xiàn)，也是將思維轉(zhuǎn)化成主動者，思維活躍和思維僵化的學習效率當然是不一樣的，幾何數(shù)學知識的學習中，只有老師改變了傳統(tǒng)的課堂模式，才能讓學生帶著自己的問題和想法，在自主學習中慢慢成長，所以，老師要變化自己的課堂教學模式，這是必須要做到的事情[2]。不同的情況需要不同的解決辦法，在面對不同的幾何圖形時，充分的讓學生了解其自身特點，明白幾何的意義。

2.2積極融合運用不同類型的幾何知識

在中學的數(shù)學課堂幾何教學中，新的的教學觀念開始慢慢被老師和學生接受，為了更好的使得它發(fā)展，就需要老師做到對幾何知識的了解和融合，并且能夠熟練的使用它，也能優(yōu)化老師的課程結(jié)構(gòu)，有人曾經(jīng)說過，沒有學習的興趣，在學習的路途中是一件折磨的事情，這樣對于知識的學習也是處在被動，缺乏智慧的靈感，那么如果在教學中，把數(shù)學上的幾何知識點和學習內(nèi)容放在一個容易被學生接受的環(huán)境中，那么學生學習的興趣會不會大大提高，這樣對于知識的學習也會更加的印象深刻。這就是本文說到的多種手段的綜合運用，在使用了此種手段之后，可以充分的利用其進行創(chuàng)設(shè)好的學習情境，主要的特點是形象直觀，能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的欲望，比如在中學數(shù)學課本中，關(guān)于《平行四邊形》章節(jié)的時候，可以利用多媒體展示等方式，展示出現(xiàn)一個形象的幾何圖形，對于其中的定理和公式都可以進行一定的引導，平行四邊形和菱形之前的關(guān)系，發(fā)掘每一種的圖形的特點，都是極為重要的[3]。

2.3多樣化教學手段引導激發(fā)興趣

課堂上的興趣引導其實也是很重要的，也是教學的第一個步驟，數(shù)學本身在初級階段是沒有趣味性可以言說的，但是一個好的老師卻能夠很好的調(diào)動起學生學習的興趣，這就是技巧和方法的重要性了，首先，在課堂上，老師想要學生能夠積極的參與課堂討論，那么就要將其拉進來，讓他們產(chǎn)生學習的欲望和興趣，而多元化的方式去引導則使得這樣的步驟顯得簡化了許多，多元化的提問方式也使得學生能夠積極主動的探究數(shù)學問題，學生向老師提問，學生之間也可以提問，這些都能夠讓其思維得到進一步擴散，學生能夠在啟蒙階段就將思維拓展，那么開拓了以后的數(shù)學學習思路，也讓學生們的發(fā)展更適合自己的心意，不抹殺學生的獨立性，又讓它們自己成長。如：學生在學習《梯形的面積》章節(jié)，讓學生們自己觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中的特點，并提出問題，在學生們之間解決，引發(fā)學生自己動手解決問題。

3.結(jié)語

總之，在中學幾何數(shù)學教學中滲透著老師的新的教學方式，這本來是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求，也能給學生帶去便利。老師在教學中不但要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學中要關(guān)注學生的思維能力的培養(yǎng)，積極為學生拓展學習空間，真正發(fā)揮學生學習的自主性，提高學生學習的有效性，提高老師課堂的教學效果，做到學生空間想象上做到的優(yōu)化發(fā)展。所以，作為一名老師，自己所要做到的不僅僅是教書，還有比這更重要的就是學會學習的能力。

參考文獻

[1] 陳景海.淺議多元化的中學數(shù)學課堂教學評價[J].讀寫算，2014（05）：12-13

[2] 劉平國，新課程理念下幾何數(shù)學課堂教學評價研究[j].教育和藝術(shù)，2015（14）：22-23

[3] 張玉燕.中學數(shù)學自主探究課堂教學模式初探[J].教育實踐與研究，2014（18）：25-26