提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個(gè)途徑

林芳

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的全面義務(wù)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育正在進(jìn)一步穩(wěn)步發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)教育作為孩子正式進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步也顯得更為重要，尤其是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，相對(duì)于其他文史類的學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加難理解一些，所以關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的探索也越來(lái)越急迫和重要。在本文中我們會(huì)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例和教學(xué)研究對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個(gè)途徑進(jìn)行進(jìn)一步的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；情景分析；課堂實(shí)例

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0036-01

目前，無(wú)論是小學(xué)還是初中、高中，教育教學(xué)模式都有些僵化，在僵化的教育體制和教學(xué)方法下，課堂效率和教學(xué)效果都在一定程度上出現(xiàn)停滯不前和逐漸下滑的趨勢(shì)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)相對(duì)枯燥無(wú)味和難以理解，所以目前我們更加需要進(jìn)一步探討研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)途徑去解決這個(gè)問(wèn)題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果現(xiàn)狀分析

目前，隨著我國(guó)義務(wù)教育和素質(zhì)教育的深入推動(dòng)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)水平也在逐步提高，但在教學(xué)工作中還是存在著一些阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高的問(wèn)題和因素，首先我們來(lái)分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的現(xiàn)狀。

1.僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方法。無(wú)論是低年齡段的小學(xué)教育還是高年齡段的中學(xué)教育，在課堂上老師們似乎都喜歡采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這也是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，教師把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計(jì)劃傳授給學(xué)生，學(xué)生就根據(jù)老師的授課內(nèi)容做好筆記，在課堂上能夠拓展思維、思考問(wèn)題的時(shí)間幾乎沒(méi)有，因此很多學(xué)生一走神就跟不上老師的思路從而進(jìn)一步導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課40分鐘的效率低，重復(fù)性練習(xí)、機(jī)械作業(yè)過(guò)多，加班加點(diǎn)的現(xiàn)象也較為普遍，大量質(zhì)量低劣的復(fù)習(xí)資料壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程，重學(xué)會(huì)輕會(huì)學(xué)的層面上。[1]

2.刻板的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為一種對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，是教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。而目前的狀況卻是課后作業(yè)成為了學(xué)生們嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，甚至有的小學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒等。例如，像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，雖然算出一個(gè)題答案的填寫非常容易，不像語(yǔ)文和思想品德等學(xué)科一樣寫字比較多，但是數(shù)學(xué)卻是一個(gè)動(dòng)腦較多的學(xué)科，老師們布置的作業(yè)看似很少，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榭贪宸敝氐恼n后作業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂氣氛沉重、互動(dòng)性差。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常頭疼的問(wèn)題，因此在課堂中很多小學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。這其中很大一個(gè)原因可能是因?yàn)樾W(xué)生的心理承受能力較差，因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)老師提出的問(wèn)題而不愿意說(shuō)出自己的想法和答案。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個(gè)方法

1.實(shí)物教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形

成最基本的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們一般不提倡采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，而是采用實(shí)物演示的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，老師可以拿學(xué)生們喜歡的糖塊進(jìn)行實(shí)物演示，在課堂上可以將抽象的“3+2”“9-5”等題目轉(zhuǎn)化為用糖塊代替數(shù)字進(jìn)行演示，這樣不僅能夠使學(xué)生們更好的理解加法和減分，還能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且極大的提高了課堂的活躍度，從而更好的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。

2.圖文轉(zhuǎn)換法。從心理和生理上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的發(fā)展還不完善，因此對(duì)于較為抽象和難理解的數(shù)學(xué)學(xué)科小學(xué)生們常常感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)對(duì)一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)比起數(shù)字和文字，小學(xué)生們對(duì)圖畫的理解能力更強(qiáng)一些。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我們可以嘗試采用圖文轉(zhuǎn)換法進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，依舊拿小學(xué)數(shù)學(xué)中加減法的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)字和符合很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我們可以吧抽象的數(shù)字和符號(hào)先轉(zhuǎn)換為圖畫的形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，這樣需要教師具有一定的繪畫能力，花朵、水果、小人等簡(jiǎn)筆畫既不會(huì)在課堂上耽誤太多時(shí)間展示，又能夠清楚的表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容，此法也會(huì)極大的吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，使學(xué)生能夠在課堂上展現(xiàn)出更好的積極性和創(chuàng)造性。

3.情景分析法。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)既與其他學(xué)科有很大的不同，同時(shí)也存在著一些相通之處。采用情景分析法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先要求數(shù)學(xué)教師自身具有較高的教學(xué)能力，在備課過(guò)程中準(zhǔn)備好一些情景的創(chuàng)設(shè)和相關(guān)的情景問(wèn)題，在課堂上以情景故事的形式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生拋出事先準(zhǔn)備好的小問(wèn)題，以此來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容或是對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)檢查鞏固。例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)“9

加幾”時(shí)，一上課，就對(duì)大家說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，動(dòng)物王國(guó)里正在舉行數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)，我們一起去看看，好嗎？請(qǐng)大家跟著老師一起走。”首先，我們來(lái)到了智慧山，智慧山上調(diào)皮的小猴子把“9”“2”“1”三個(gè)數(shù)字中的“1”偷偷藏起來(lái)了，只剩下“9”和“2”了，你們會(huì)算 9+ 2= □嗎？想不想知道怎樣呢？這樣，同學(xué)們就興致盎然，非常想知道下面的內(nèi)容。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)效果自然能好起來(lái)。[3]這就是情景創(chuàng)設(shè)分析教學(xué)法的應(yīng)用，其實(shí)現(xiàn)在很多一線教師也在積極探索和使用這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的嘗試。

總結(jié)本文通過(guò)兩大方面探究分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個(gè)途徑，目前在一線教學(xué)工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，無(wú)論是從課堂上還是課下，都不能夠很好的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，所以我們接著討論了能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個(gè)新型的教學(xué)方法并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的路上，我們需要進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新研究，找到最有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠孝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，03：108-110.

[2]楊祖兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)方法[J].中國(guó)校外教育，2014，10：45.

[3]付明艷.兒童文學(xué)閱讀——提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2007，01：78-79.

（作者單位：福建省沙縣鳳崗小學(xué)）