小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點思考

萬瓊林

【摘要】 我國規(guī)定九年義務(wù)教育，并且對于義務(wù)教育階段的相關(guān)課程內(nèi)容也進行了規(guī)定，并且在2011年將英語課程納入義務(wù)教育標準范圍，小學(xué)英語課程也在不斷的進行改革和發(fā)展。本文選取小學(xué)英語課堂教學(xué)作為研究對象，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)研討會經(jīng)驗基礎(chǔ)上，認為小學(xué)英語課堂要充分調(diào)動學(xué)生積極性需要注意一些基本問題，使用一些基本技巧，并對如何更好的進行英語課堂教學(xué)進行探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 英語教學(xué) 技巧

我國一直推動英語教學(xué)的深化改革，也通過多種途徑和形式進行英語教學(xué)經(jīng)驗的探討和形式的創(chuàng)新，很多教師注重意境的設(shè)立，喜歡讓學(xué)生在情景中對話學(xué)習(xí)，也有教師喜歡小組形式進行教學(xué)，這些形式和內(nèi)容都是旨在提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)也是有一定規(guī)律可循，也有很多經(jīng)驗適合大眾借鑒。

一、關(guān)注教學(xué)目標

很多時候目標才是指導(dǎo)內(nèi)容的根本，因此在進行教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標是什么，教學(xué)目標是一個有層次有維度的并且可以進行衡量與評估，因此首先要關(guān)注目標，根據(jù)目標來制定教學(xué)內(nèi)容和方案，一切不符合教學(xué)目標的活動最后都無法實現(xiàn)預(yù)期的效果，因此目標要具有準確性和可檢驗性。那么如何制定教學(xué)目標呢？最根本的衡量標準便是是否能夠使學(xué)生獲利最大。每位學(xué)生的智商和記憶等等水平盡管不同，但是差距不大，因此學(xué)生在課程中通過教師授課能夠具體吸收和汲取多少養(yǎng)分才是課堂成功與否的衡量水準，這也對教師提出了更高的要求。

二、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)

任何人都希望得到別人的關(guān)注，并且對于自己的行為有積極的反饋，尤其對于小學(xué)生而言，教師的關(guān)注是對他們莫大的鼓舞，因此好的授課老師應(yīng)當(dāng)在課堂中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生及時的反饋，并且時時根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整授課的狀態(tài)和內(nèi)容。有時候教師自身的姿態(tài)和儀容也能給學(xué)生傳達很多信息，通常而言笑容可掬、平易近人的老師會更讓學(xué)生專注與教師講的內(nèi)容。同時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并不僅僅只觀察他們的動態(tài)表現(xiàn)，還要給予他們自己思考和交流的空間，適當(dāng)提出問題進行互動可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

教學(xué)形式多樣，也相應(yīng)伴隨著很多策略，目前較為廣泛使用的有整體性語言教學(xué)、自主性教學(xué)以及激勵教學(xué)等三種策略。

（一）整體語言教學(xué)

整體語言教學(xué)策略而言，主要注重整體性的教學(xué)設(shè)計，并且在設(shè)計中實現(xiàn)循序漸進，將重心轉(zhuǎn)移到點到面的結(jié)合，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能僅僅滿足于背單詞，更要進行學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)。并且在整體性語言教學(xué)中，每節(jié)課程都會有一條主線進行串聯(lián)，給予學(xué)生前后的融會貫通。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加側(cè)重于對于學(xué)生獨立性的培養(yǎng)，“授人予魚不如授人予漁”，而自主學(xué)習(xí)便是授人與漁的方法。在實際課堂當(dāng)中，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，上課拉進度，給予學(xué)生很少的獨立思考時間，上課的“空白”時間段很少，幾乎全充斥著老師的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)就是一句空話。但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又非常重要，它不僅可以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣。

（三）激勵性教學(xué)

激勵性教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重于對于學(xué)生發(fā)展性的引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果導(dǎo)向。這是一個偉大的轉(zhuǎn)變過程，更是教學(xué)改革發(fā)展到一定階段的成果。激勵性教學(xué)更是動態(tài)的、發(fā)展的、長期的，強調(diào)持久的內(nèi)在驅(qū)動力，這種指標更有利于學(xué)生的發(fā)展成長。激勵性教學(xué)有很多種形式，教師最常用的便是小組競爭，但是這種競爭是良性競爭，是建立在彼此合作互助基礎(chǔ)之上，可以達到共贏。

四、關(guān)注素質(zhì)提升

教師的主要作用在于教書育人，因此對于小學(xué)生教學(xué)階段，教師個人素質(zhì)和基本技能對于學(xué)生有很強的塑造。因此教師要時刻以育人為本任，提升個人素質(zhì)涵養(yǎng)，在備課階段便不馬虎，找準知識點和重點，對于平時可能出現(xiàn)的問題進行梳理，有針對性和區(qū)別性的對相關(guān)知識進行比較，在教學(xué)實踐中保證授課的正確性和準確性。同時也要注意采用一定的技巧，對于課程安排要進行合理的設(shè)計，最好的形式是課程骨架、載體靈魂一個都不能缺少，并且合理利用現(xiàn)實生活中的案例，利用實物、圖片以及聲音等給予學(xué)生更直接具體的理解。教師要合理安排板書設(shè)計，因為板書是教師給予學(xué)生最直接授課的工具形式，板書的安排對于知識點主次重要性以及對于學(xué)生理解層面上都有很大的作用，因此對于板書結(jié)構(gòu)以及板書內(nèi)容，知識點的羅列都需要進行整理安排。

結(jié)語

新課改實施的力度正在加大，無數(shù)的優(yōu)秀課堂經(jīng)驗被大家共享。但是對小學(xué)生課堂進行有效的授課并不容易，尤其是英語教學(xué)。英語作為國際化過程中必備的語言，我國已經(jīng)將之納入義務(wù)教育課程當(dāng)中，這對教師能力素質(zhì)和授課技能提出了新要求。小學(xué)英語課堂教學(xué)也是有一定規(guī)律可循，在授課過程中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并且給予及時的反饋，教師要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以及還要進行個人素質(zhì)能力的提升等等，這些都可以作為成功課堂發(fā)展的經(jīng)驗。我們常說的教學(xué)研究，不僅僅是讓教師教書，更要進行研究怎樣育人。

參考文獻

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