大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)

董灝 葉琳

【摘 要】創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最初誘因和最初動(dòng)力。目前，社會(huì)上出現(xiàn)以下現(xiàn)象：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一畢業(yè)就投入創(chuàng)業(yè)的道路，但由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏差、能力不足等多方面原因，最終不能成功。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大前提至關(guān)重要。本文旨在對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行整理，并提出自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方式

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

在國(guó)外，在創(chuàng)業(yè)方面最具代表性的學(xué)者是美國(guó)著名創(chuàng)業(yè)教育家 Tim-mons，杰弗里·蒂蒙斯教授畢業(yè)于哈佛商學(xué)院，獲得MBA和DBA（工商管理博士）學(xué)位。他的研究與實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（New VentureCreation）一書(shū)中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)等五部分。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面研究的發(fā)展，國(guó)外學(xué)者也開(kāi)始對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究，并從研究中發(fā)現(xiàn)，在較早時(shí)期（2005年左右），外國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究已經(jīng)開(kāi)始表明外國(guó)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的期待與激情，也從一方面反映了外國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)之高。除此之外，國(guó)外有學(xué)者對(duì)歐洲國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，Garavan和 OCinneide 對(duì)歐洲國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查揭示了這樣一個(gè)現(xiàn)象：接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往都有較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

國(guó)外研究表明以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；第二，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍高于沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的人；第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)一定程度上受到文化、地域、人文環(huán)境的影響。國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究在實(shí)證研究方面有比較深入的了解，但研究方向較為集中，沒(méi)有從各方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的差異進(jìn)行全面的分析。另外因?yàn)閲?guó)內(nèi)外大學(xué)在某種程度上存在根本性的差異以及教學(xué)方式與性質(zhì)的不同，所以以上研究成果對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不具有太多借鑒意義。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在上世紀(jì)90年代初期才開(kāi)始有對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究主要集中在對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析以及影響因素等幾個(gè)方面。相關(guān)學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀做了大量的實(shí)證的調(diào)查和詳細(xì)的分析。鄒華在《淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)》中提到我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要存在以下問(wèn)題：對(duì)創(chuàng)業(yè)空有熱情，意識(shí)滯后、對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有完整的認(rèn)知、大學(xué)生普遍不懂得進(jìn)行自覺(jué)、理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、條件與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)知之不深。我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)做了非常細(xì)致的實(shí)證研究，也清楚的認(rèn)識(shí)提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的很多問(wèn)題。但缺點(diǎn)是目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的現(xiàn)狀分析比較地域化，通常會(huì)以一個(gè)地區(qū)或一個(gè)城市為范圍來(lái)進(jìn)行研究。而中國(guó)的國(guó)情特殊，平困差異懸殊，南北差異巨大，這讓我們很難根據(jù)片面的研究成果去推斷全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。調(diào)查者們對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的探究集中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)成功率等幾個(gè)因素上，沒(méi)有很好的考慮到各種隱藏的個(gè)人因素、心理因素。另外對(duì)比如家庭因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響以及不同社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響等題材缺乏深入調(diào)研以及實(shí)證分析。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)今環(huán)境下，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一項(xiàng)巨大的工程。中國(guó)的許多學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心，而首要的環(huán)節(jié)在于教會(huì)大學(xué)生如何正確樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)出的全球平均水平，也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較弱。經(jīng)過(guò)一些年的發(fā)展，我國(guó)高校在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)上已經(jīng)有了適合自己發(fā)展的一定策略和方法，基本都可以從多層次、多方面提升高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，我國(guó)廣大高校還踴躍發(fā)展出一些關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃與策略，比如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，便于更好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高。但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，影響高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)應(yīng)該是各方面的，除了學(xué)校的影響之外還有來(lái)自社會(huì)家庭與自身的因素等等，這些因素會(huì)相互作用，相應(yīng)地增強(qiáng)或降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。就目前來(lái)看，影響高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的因素可以總結(jié)為主觀和客觀兩個(gè)方面。

對(duì)于高校如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)可以分為如下兩個(gè)方向：第一，側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、實(shí)踐能力，從最直觀方面提出改善計(jì)劃，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例；第二，從理論高度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生形成客觀切實(shí)的創(chuàng)業(yè)體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，降低創(chuàng)業(yè)的失敗率。這兩個(gè)方向分別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高兩個(gè)問(wèn)題對(duì)癥下藥。對(duì)于孰輕孰重，筆者認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣與日俱增，失敗率卻居高不下。創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)大學(xué)生人生發(fā)展的打擊是不置可否的，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有客觀的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的前提。

除此之外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到社會(huì)力量的支持。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛剛起步，大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較弱，需要全社會(huì)來(lái)支持和幫助。這種觀點(diǎn)在這幾年被證明其中既有有可取之處但也在社會(huì)造成了一定的危害。在市場(chǎng)機(jī)制的驅(qū)使下誕生出了如免貸款裸照代替等針對(duì)大學(xué)生的非法交易，促使一批學(xué)生觸碰了法律的底線或被不法人士所威脅利用。因此在促進(jìn)社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，要時(shí)刻規(guī)范這種機(jī)制，保證在合理合法的范圍

內(nèi)進(jìn)行。除此之外，也應(yīng)該從大學(xué)生的角度思考問(wèn)題。應(yīng)該意識(shí)到在大學(xué)生涯中，大學(xué)教育只占很少一部分，而組織社團(tuán)、學(xué)生工作等社區(qū)活動(dòng)在一些高校甚至和教學(xué)活動(dòng)持平的比重。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)通過(guò)比如師兄師姐的感染、社團(tuán)學(xué)生組織的建設(shè)等得以提高培養(yǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該涉及到各個(gè)層次，我國(guó)目前還有許多仍需改進(jìn)的方面。